陳和平

摘 要： 學生作文應該從小學低年級抓起，從低年級培養(yǎng)學生說話能力，從一句完成的話開始，隨后可以完美形容一個圖片，培養(yǎng)學生看圖寫話的能力，用自己真實的想法把看到的說出來，然后寫下來，遵循從說到寫，逐步提高訓練的原則；培養(yǎng)學生寫日記的習慣，把生活中的點滴記錄下來，對寫作文都是有幫助的，養(yǎng)成積累生活素材的習慣。

關鍵詞： 生活教學 作文教學 小學低年級

作文教學是語文教學的有機組成部分，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力是小學語文教學的一項重要任務，寫作水平是衡量學生語文水平的重要尺度，要想作文寫得好，應從小學低年級抓起，我也曾遇到過類似情況，經過幾年的低年級教學，我注重這樣培養(yǎng)學生的作文能力。

一、培養(yǎng)學生的說話能力

在低年級語文教學中，每一節(jié)課都要對學生進行說話能力的培養(yǎng)。在一年級時，就要求學生回答問題時說完整話，不能說半句話，如果學生說了半句話，就要讓他（她）重新說，一直到說完整為止，老師要不怕麻煩，讓學生養(yǎng)成回答問題說完整話的好習慣。在識字教學中，要求遵循字不離詞、詞不離句的原則進行說話訓練。如：老師在教學時讓學生用“在”字組詞，有個學生組成“現在”，老師啟發(fā)學生：“現在你在干什么？”學生說：“現在我在認真上課。”如果每個生字都能這樣進行組詞，說話訓練，那么學生的說話能力就大有提高。

在進行看圖說話的訓練時，要學生仔細觀察圖畫，看清圖上畫的是“什么時間、什么地點、有什么人、在干什么、做得怎樣”。首先，讓不同的小朋友分別回答這幾個問題，然后讓同學連起來說話，多叫一些孩子回答，對能用不同的詞或句子描繪圖的學生進行表揚。

從看一幅圖過渡到多幅圖，低年級學生在觀察多幅圖時，先別忙著一幅一幅回答，要讓學生連續(xù)觀察幾幅圖，因為幾幅圖連在一起有一個完整的情節(jié)，先把幾幅圖連在一起看，把圖上表達的大概情節(jié)抓住，有全面的認識，再一幅一幅具體地看，這樣練習才能掌握好觀察幾幅圖的方法。

二、培養(yǎng)學生看圖寫話的能力

小學語文新課程標準第一學段寫話的要求是：學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。低年級學生由于年齡小，說寫反差大，說時往往頭頭是道，但寫時卻常常提筆忘詞，不知如何起筆。

在對學生看圖寫話能力訓練的時候，要遵循從說到寫，逐步提高訓練的原則，在說話的基礎上練習寫話?？匆环?，首先要求學生能夠全面細致地觀察圖畫，教學中要注意讓學生弄清楚，圖中畫的是“什么時間，什么地點，什么人，在干什么”，學生才能準確地理解圖意。還要培養(yǎng)學生有步驟地按一定順序觀察圖畫的能力，比如按主次、方位順序地說，怎么說就怎么寫。孩子想象力是十分豐富的，如果能打開他們的思路，展開想象的翅膀，無拘無束地說，無拘無束地寫，就會為寫話增色不少。

引導學生正確使用標點符號，掌握每個自然段前面要空兩格的書寫格式。

最重要的是，要及時表揚那些寫得通順，沒錯別字，標點符號使用正確的學生，對那些平時寫得不太好的學生，要善于發(fā)現他們的閃光點，稍有點進步就及時表揚，讓所有學生看圖寫話的積極性得到提高。

三、培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣

日記是經常性習作最好的載體，養(yǎng)成良好的日記習慣是提高學生寫作水平的重要保證。二年級一開始就讓學生寫日記，引導學生有意識地關注生活，認真觀察身邊的事物，感受生活，發(fā)現生活，發(fā)現生活中的美，自發(fā)地表達自己的心中所想，幫助學生善于取“材”。記得有一次，學生們正在上課，突然從窗外飛進一只黃蜂，學生們發(fā)現其飛到自己前面時立即躲閃，課堂紀律一下子亂了，我看著這情況覺得再繼續(xù)上課是沒有效果的。我索性放下課本，對同學們說：“現在，我們來觀察這只黃蜂吧！”學生們不約而同地說：“好！”黃蜂在教學里飛來飛去，孩子們左躲右閃，目光一直跟隨著那只黃蜂，直到它飛出了窗外?？赐旰?，我就布置學生們寫有關黃蜂的日記，第二天，學生們交上來的日記，都有好幾句話，有個孩子寫道：“我看見黃蜂頭上有一圈是黑色的，特別顯眼，我想它肯定就是那新選的蜂王吧！它飛進我們教室里來是想炫耀它當上了蜂王吧?！焙⒆觽兊南胂罅Χ嘭S富。

低年級學生的天性之一是喜歡玩耍，我抓住這特點，從“玩”開始誘發(fā)學生寫日記的靈感。如上過美術課，學生們用彩泥捏各種東西，有的捏成手機，有的捏成各種小動物，我就請他們說說是怎樣捏的，然后布置學生寫日記，再者體育課上，學生們捕捉有趣的來寫，課間孩子們玩的游戲有很多。

一周進行一次評比，寫得好的日記挑出來給大家聽并加分，有進步的也加分，這樣學生就有成就感，寫日記的興趣越來越濃厚，長此以往，寫作水平就會大大提高，達到寫日記的目的。

四、養(yǎng)成積累素材的好習慣

作文是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動，課程標準在閱讀目標中十分強調語序和積累，“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文”。低年級兒童有意識積淀的知識基本是零。如果能在一年級起步就培養(yǎng)學生積累的興趣，養(yǎng)成積累的習慣，往后的作文便如信手拈花。為了培養(yǎng)學生積累的自覺習慣，我在班上讓每個學生準備一個“采蜜本”?！安擅郾尽鄙峡梢哉浾n本上，課外書上的好詞、好句，每周評出十本“勤勞蜜蜂”獎，讓獲獎的學生上臺，在多媒體的展示臺上展示“采蜜本”，讓他們大聲朗讀摘抄的內容。因為這份榮譽只要勤奮就能獲得，比較容易獲得。學生積極性很高，勁頭十足，后來學生們買了各種趣味讀物，我又讓班上成立圖書角，讓每個孩子各拿一本放在圖書角里，互相翻閱，學生看書的興趣濃厚了，積累的東西越來越多，在平時的寫話訓練中能用上一兩個好詞、一兩個好句也是順理成章的。

實踐證明，只要讓學生平時積累素材，注重說話能力的培養(yǎng)，寫好看圖寫話，堅持寫日記，就會提高低年級作文水平。

參考文獻：

[1]張靜.小學低年級作文教學之我見[J].文教資料，2007（29）.

[2]姚文濤.小學低年級識字教學之我見[J].新作文（教育教學研究），2011（14）.