吳瑩

摘 要： 本文以江西省上饒縣上瀘中學(xué)、上饒縣黃沙嶺中學(xué)和上饒縣田墩中學(xué)為例，采用問卷調(diào)研法、上門訪談法等策略，對上述三所學(xué)校初中階段各班級的音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上對其中的問題進(jìn)行分析，最終以“快樂教學(xué)法”作為核心思想，提出教學(xué)完善建議，以期為“快樂教學(xué)”思維在農(nóng)村中學(xué)音樂課堂的推廣提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 音樂課堂 快樂教學(xué)

1.調(diào)查對象與方法

1.1調(diào)查對象

在調(diào)查過程中，以江西省上饒縣上瀘中學(xué)、上饒縣黃沙嶺中學(xué)和上饒縣田墩中學(xué)初一至初三各班為對象，涉及的受訪學(xué)生人數(shù)為750人，其中男生450人，女生300人。此外，還對上述三所學(xué)校任教音樂課程的教師進(jìn)行關(guān)于“快樂教學(xué)法課堂應(yīng)用”的調(diào)查訪談。

1.2調(diào)查方法

此次調(diào)查，筆者主要采用問卷調(diào)查、上門訪談兩種方法，調(diào)查中共發(fā)放問卷750份，問題涉及“你對音樂課感興趣嗎”、“你是否喜歡老師的授課方式”和“你會經(jīng)常參與到音樂課堂教學(xué)中嗎”三個(gè)方面。經(jīng)過后期整理統(tǒng)計(jì)，調(diào)查共回收有效問卷700份，有效問卷回收率為93.33%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對音樂課的興趣程度

調(diào)查結(jié)果顯示，72%的受訪學(xué)生明確表示“對音樂課十分感興趣”，25%的學(xué)生表示“對音樂課一般感興趣”，3%的學(xué)生表示“并不喜歡上音樂課”。整體而言，受訪學(xué)生對音樂課大多表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過后期一對一訪談，很多學(xué)生表示：學(xué)習(xí)音樂能夠讓他們掌握樂律、音準(zhǔn)知識，陶冶情操，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，因此，他們十分愛好音樂課程。

2.2學(xué)生對教師授課方式的評價(jià)情況

通過對700份學(xué)生的有效回收問卷統(tǒng)計(jì)，45%的學(xué)生表示“對老師的授課方式十分滿意”，50%的學(xué)生表示“對老師的授課方式并不是十分滿意，希望老師能夠進(jìn)一步完善授課方式”。此外，還有5%的學(xué)生表示“不滿意老師的授課方式，希望老師能夠采取吸引力更強(qiáng)的形式，組織課堂教學(xué)”?？梢钥闯?，有超過一半的受訪學(xué)生對教師現(xiàn)有的授課方式持“不太滿意”或“不滿意”的態(tài)度，通過與學(xué)生的一對一訪談，上述學(xué)生大多表示：音樂課大多以“模仿跟唱”、“反復(fù)練聲”為主，教師的授課方式較老套，沒有新意，這是他們不滿意現(xiàn)有授課方式的主要原因。

2.3音樂課堂中學(xué)生參與互動的情況

調(diào)查結(jié)果顯示，做到“積極參與課堂互動”的受訪學(xué)生僅為20%，而“不能積極參與，不喜歡課堂互動”的受訪學(xué)生則達(dá)80%。通過深入走訪學(xué)生群體，很多學(xué)生表示：不是他們不愿意參與課堂互動，而是教師的授課方式中并沒有太多的互動環(huán)節(jié)，這使得他們難以獲取互動的機(jī)會。此外，還有一些學(xué)生表示：教師在課堂上互動環(huán)節(jié)較老套，僅僅以點(diǎn)名獨(dú)唱、合唱作為主要形式，這使得他們不愿意主動參與課堂互動。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一，學(xué)生對音樂課興趣較濃，但對教師的授課方式并不滿意。調(diào)查結(jié)果反映出看似“矛盾”的兩個(gè)結(jié)論，即一方面，大多數(shù)受訪學(xué)生表現(xiàn)出對音樂課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有超過半數(shù)的學(xué)生表示對教師現(xiàn)有的授課方式不滿意。因此，如何在激發(fā)和保留學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出更多、更好的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與音樂課堂教學(xué)，感受到音樂學(xué)習(xí)的真正興趣點(diǎn)，成為今后教學(xué)改革的重要方向。

第二，教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，音樂課堂互動性不足。調(diào)查結(jié)果顯示，三所中學(xué)受訪教師主要采用點(diǎn)名獨(dú)唱、合唱等較老套、陳舊的課堂互動方式展開教學(xué)，因此，已有的課堂教學(xué)形式缺乏“快樂感”，在對學(xué)生的訪談中，很多學(xué)生表現(xiàn)出對教師“課堂互動設(shè)計(jì)方式較老套”的抱怨，因此，上述情況應(yīng)得到及時(shí)的改善。

3.2建議

第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引入“快樂教學(xué)”理念。在下一步的教學(xué)中，上述三所中學(xué)的音樂教師應(yīng)結(jié)合書本內(nèi)容，本著“新穎、高效、吸引”的原則，引入“快樂教學(xué)”理念。例如，在課內(nèi)教學(xué)中，可引入“游戲式課堂”、“活動式課堂”和“視聽感受式課堂”等新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)音樂課“快樂”的一面，調(diào)動學(xué)生參與快樂互動中，讓學(xué)生真正感受到音樂教學(xué)的快樂內(nèi)涵。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的意見和建議，并以此作為依據(jù)，及時(shí)完善自我的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)“快樂教學(xué)”模式下的“教學(xué)相長”。

第二，創(chuàng)設(shè)多元互動情境，展現(xiàn)“快樂教學(xué)”反饋。在今后的教學(xué)實(shí)施過程中，上述三所中學(xué)的音樂教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多元的互動教學(xué)情境，通過新穎的師生互動、生生互動教學(xué)形式，展現(xiàn)音樂課教學(xué)快樂的一面。例如，設(shè)計(jì)“互動競賽式說唱課堂”、“校園音樂互動表演會”等教學(xué)模式，讓學(xué)生通過參與更多的互動實(shí)踐，感受到音樂課帶來的實(shí)用感和愉悅感。此外，對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予更多的建構(gòu)式反饋，從物質(zhì)反饋獎勵和精神反饋獎勵兩方面入手，對學(xué)生展開“雙向驅(qū)動激勵式”反饋，讓學(xué)生在參與快樂學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到更多的成就之感、喜悅之情，不斷激發(fā)自我參與音樂學(xué)習(xí)的快樂動力。

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