許亮亮

摘 要： 當前的英語閱讀教學(xué)應(yīng)善于運用問題進行引導(dǎo)，提出的問題要結(jié)合學(xué)生的興趣，從不同的方面加以引導(dǎo)，問題要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入思考，也可以提出一些開放性問題發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地閱讀英語。

關(guān)鍵詞： 高中英語閱讀 問題引導(dǎo) 教學(xué)方法

高中英語教學(xué)中極重要的一個部分是閱讀，通過閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生對英語的語法結(jié)構(gòu)、文章段落的構(gòu)成、遣詞造句等有整體的了解，教師可以通過逐詞逐句的分析使學(xué)生掌握細節(jié)的知識。在所有的教學(xué)方法中，“問題引導(dǎo)”很重要，學(xué)生通過綜合學(xué)到的知識，回答教師提出的問題，在這一過程中復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識，梳理知識脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，更全面地掌握知識。

1.結(jié)合學(xué)生興趣，側(cè)面進行引導(dǎo)

學(xué)生對問題的回答是有選擇性的，會選擇符合自己興趣的問題進行思考，教師在講授英語閱讀的時候，要針對閱讀內(nèi)容設(shè)計一些符合學(xué)生興趣的問題，然后用這些問題將文章的整體串聯(lián)起來，使學(xué)生通過回答一系列問題整體掌握文章內(nèi)容。在設(shè)計問題的時候，要注意不能簡單直白地提出問題，這樣的問題無法真正引起學(xué)生的興趣，無法使學(xué)生持續(xù)思考，從而降低學(xué)習(xí)閱讀的興趣。在設(shè)計問題的時候，教師可以從側(cè)面進行設(shè)計，讓學(xué)生開動腦筋，擺脫低級的思維模式，促進學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維。

教師在設(shè)計問題的時候，要把文章內(nèi)容重新整合，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平下，利用邏輯的特性將問題轉(zhuǎn)換幾個不同的表達方法，讓學(xué)生從不同的角度進行思考，從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如在講授A Problem For The Detective這一部分時，可以就課文內(nèi)容設(shè)計一組問題，比如Can you infer what the relationship is between Mrs.Flower and Clare from the text？這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生了解文章的整體內(nèi)容，并從文章的不同部分找到答案進行綜合，從而鍛煉學(xué)生的整合能力。類似這樣的問題結(jié)合了學(xué)生的興趣，不屬于不用思考就能輕易回答的類型，學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能做出回答，長久的訓(xùn)練能使學(xué)生在閱讀過程中提出問題，并通過閱讀解決這些問題。

2.問題設(shè)計要循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

英語閱讀文章都有容易理解的部分和較難理解的部分，對于較難理解的部分，直接地進行講解或者讓學(xué)生理解都不能達到很好的效果，學(xué)生對文章的理解就有偏差。對于這樣的文章，教師要采取化難為易、化繁為簡的教學(xué)方法，通過簡單問題的引導(dǎo)逐漸深入，一層一層地解決更難的問題，這樣的教學(xué)方法是符合學(xué)生的認知規(guī)律的，能夠使學(xué)生更好地理解和記憶知識。除了要循序漸進之外，問題的設(shè)計還要讓學(xué)生深入思考，這就對問題設(shè)計的度提出要求。對于英語閱讀設(shè)計的問題，要有一定的深度和難度，并且要結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識與最新接受的知識。問題要有一定的跨度，包括越多的知識點越好，難度的設(shè)計是其中最重要的，如果太容易的問題，學(xué)生就會覺得沒有思考價值，無法實現(xiàn)師生溝通。適當?shù)碾y度能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，刺激學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)思考的好習(xí)慣。當然在提高難度的時候要考慮大多數(shù)學(xué)生的認知水平，這就需要教師平時多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和特點設(shè)計相應(yīng)的問題。

例如在教學(xué)A Problem For The Detective這部分內(nèi)容時，教師可以把問題設(shè)置得一個比一個難，逐漸揭示文章的主題。比如可以設(shè)計以下問題：1.How many people attended the meeting？Who was the unknown man？2.What made Hope think of getting the money instead of Clare？3.What can we infer from the last paragraph？4.How does this story sound？這些問題囊括了整篇文章的大概內(nèi)容，并且由淺入深地將文章內(nèi)容詳細進行了分析，讓學(xué)生在考慮答案的時候進行思考，從而開動腦筋，理解文章內(nèi)容。

3.設(shè)置開放性問題，合理對待學(xué)生回答

固定的問題只能針對一部分的內(nèi)容進行提問，更多的知識點不能用固定的提問來覆蓋到，這部分的內(nèi)容就應(yīng)該讓學(xué)生自己思考。針對這些內(nèi)容，教師可以提出一些開放性的問題，開放性的問題有一定的范圍限制，但是沒有完全限制學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生在合適的框架內(nèi)進行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)fashion的內(nèi)容時，從平時的生活中不難發(fā)現(xiàn)a pair of shoes，coat等都是時尚的要素內(nèi)容，不同的時代有不同的時尚潮流，不同年代的時尚風(fēng)向標是什么，可以讓學(xué)生查找資料，表達見解，然后用英文表述出來。這類型的問題沒有限制學(xué)生的思維，并沒有一個固定的答案，學(xué)生可以運用知識進行回答，并且能夠在查找資料的過程中學(xué)到更多的知識，發(fā)表見解。

除了提出的問題要有價值之外，教師也要對學(xué)生的回答作出正確的評價，只回答問題不評價回答不能夠讓學(xué)生找到自己的問題所在，教師的認同和鼓勵能夠激勵學(xué)生繼續(xù)進行思考。對學(xué)生回答的評價也是十分重要的，在學(xué)生回答后，教師要肯定學(xué)生回答得正確的地方，指出回答有誤的地方，并點明原因，這樣學(xué)生了解到自己回答的水平，更明確知識點，提高邏輯性。要避免對學(xué)生的回答作出模棱兩可的評價，這樣的評價既不能讓學(xué)生明確自己的問題，又不能鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考。除了教師對學(xué)生進行評價之外，也可以讓學(xué)生之間進行互評，同齡人之間的意見更容易接受，也能夠讓學(xué)生從他人那里掌握欠缺的知識。

問題的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀過程中的重要方法，教師要有效率地利用問題，提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。