栗香艷

摘 要： 小學(xué)教育管理的中心環(huán)節(jié)就是小學(xué)教學(xué)管理，提高小學(xué)教學(xué)的效率就要采取切實(shí)可行的策略，以此提升小學(xué)教學(xué)管理的有效性，有利于保障小學(xué)教育管理整體效率的提升。本文主要提出四個(gè)策略提升小學(xué)教學(xué)管理的有效性，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的完善。

關(guān)鍵詞： 有效性 教學(xué)管理 小學(xué)教學(xué) 提升策略

引言

提高小學(xué)質(zhì)量的重要手段就是有效地進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理，有效的小學(xué)教學(xué)管理有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)最顯著的特征就是需要教師進(jìn)行有組織的管理，教學(xué)不會(huì)自發(fā)進(jìn)行，也不會(huì)自然提高教學(xué)質(zhì)量，它的實(shí)現(xiàn)需要有效管理。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校管理工作的核心就是教學(xué)管理，因此，相關(guān)主管部門要加大對(duì)提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的重視，采取科學(xué)有效策略，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、樹立正確的教學(xué)管理思想

教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者都是教師，其具體的教學(xué)行為是在教學(xué)思想的支配下發(fā)生的，有效的教學(xué)管理則對(duì)教師的教學(xué)思想提出更高要求，要求教師具有先進(jìn)的、科學(xué)的、正確的教學(xué)思想，在教學(xué)管理過程中需要樹立同樣的教學(xué)管理思想。因此，教學(xué)管理的相關(guān)人員幫助教師樹立正確的思想非常重要，幫助教師樹立對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)、全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，擺脫傳統(tǒng)的錯(cuò)誤思想；樹立面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的思想，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生提供平等的鍛煉機(jī)會(huì)；樹立對(duì)教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)工作不斷改良和改進(jìn)。另外，處理好教學(xué)工作和其他工作的關(guān)系，嚴(yán)格按照學(xué)校制度進(jìn)行教學(xué)，避免因其他事務(wù)影響教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的進(jìn)度，做到為學(xué)生負(fù)責(zé)，從而提高教學(xué)效率[1]。

二、認(rèn)清管理者與被管理者的關(guān)系

認(rèn)清管理者和被管理者的關(guān)系是指在小學(xué)教學(xué)管理過程中擺正二者之間的關(guān)系。一旦不能良好的解決二者之間的關(guān)系，就會(huì)直接對(duì)教學(xué)管理的有效性產(chǎn)生影響。因此，在小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)際管理過程中，管理者要對(duì)教師的基本情況需要、學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查了解，準(zhǔn)確制定相應(yīng)的管理制度，通過定量和定型的方法衡量管理制度的有效性，通過深入交談等方式獲得教師的支持，深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行。教師和學(xué)生的共同參與和配合是教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，處理好管理者與被管理者的關(guān)系能夠有效提高教學(xué)效率，另外，可以通過調(diào)動(dòng)教師的積極性提高教學(xué)效率，如提高教師的業(yè)務(wù)水平、責(zé)任感、教學(xué)熱情，管理者及時(shí)給予教師關(guān)心，提高被管理者的工作熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升[2]。

三、健全小學(xué)教學(xué)管理制度

為了能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要不斷健全小學(xué)教學(xué)管理制度，對(duì)各層次教學(xué)管理機(jī)構(gòu)如組、室、系、校等機(jī)構(gòu)，提出具體的考核標(biāo)準(zhǔn)和不同的職能要求，對(duì)各級(jí)管理人員之間的關(guān)系和各自的職責(zé)進(jìn)行明確，根據(jù)各級(jí)管理部門特點(diǎn)、不同教學(xué)階段、不同年級(jí)安排切合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的管理。從教師角度說，對(duì)教師的教學(xué)研究、成績考核、課外輔導(dǎo)、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)、授課、備課、教育素養(yǎng)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)思想等提出具體要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；從學(xué)生角度來說，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、目的等進(jìn)行明確，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的小結(jié)、自學(xué)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、聽課、預(yù)習(xí)提出可檢驗(yàn)、可行、具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，教學(xué)管理相關(guān)人員還要進(jìn)行實(shí)際的聽課等檢查，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量，從而總結(jié)出教學(xué)中存在的不足，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，解決阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的因素[3]。

四、明確小學(xué)教學(xué)管理任務(wù)

在進(jìn)行管理工作之前，首先要明確管理內(nèi)容，針對(duì)主要管理的內(nèi)容明確小學(xué)教學(xué)管理的任務(wù)。小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)主要有，制訂并實(shí)施小學(xué)教學(xué)的工作計(jì)劃，落實(shí)課時(shí)分配、課表排列、課程設(shè)置等工作；擬定多類型和多層次的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，建立個(gè)人的、年級(jí)的、總體的質(zhì)量評(píng)估體系；改善教學(xué)環(huán)境、科學(xué)使用教學(xué)設(shè)備，各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)有序完成；建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教、學(xué)之間的創(chuàng)造性和積極性；健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，維護(hù)教學(xué)秩序的正常進(jìn)行；教師要端正教學(xué)思想，組織學(xué)習(xí)國家的法令法規(guī)、政策、教育方針，明確教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)；制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合；分類管理各種教學(xué)統(tǒng)計(jì)資料、師生考核考勤統(tǒng)計(jì)表、試題試卷、教學(xué)計(jì)劃總結(jié)、上級(jí)文件等；定期檢查教學(xué)儀器和圖書的操作、使用、流通、保管、購置情況；建立學(xué)生學(xué)籍檔案和教學(xué)教學(xué)檔案。另外，可以根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)制定適合自身發(fā)展的特色教學(xué)管理任務(wù)[4]。

結(jié)語

通過對(duì)小學(xué)教學(xué)管理有效性策略的深入研究，分析科學(xué)合理的提升策略，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作提出參考依據(jù)，有利于推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)運(yùn)行和小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛愛蓉.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略[J].課程教育研究，2014，24：250.

[2]龍燕.有效教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理策略研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

[3]代倩.信息技術(shù)在小學(xué)京劇課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].沈陽師范大學(xué)，2011.

[4]唐松.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升策略研究[J].課外語文，2015，06：84.