張蓮

摘 要： 傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)更多的是一言堂，在實(shí)踐中有優(yōu)點(diǎn)，也存在缺點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，從而有效優(yōu)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 初中語(yǔ)法 小組合作

初中語(yǔ)法雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難掌握，特別是成績(jī)中等的學(xué)生，問(wèn)其哪里沒(méi)掌握好，就說(shuō)語(yǔ)法不會(huì)，或是上課聽(tīng)懂了，下課就忘了，一做起題目就模棱兩可，似是而非，花費(fèi)很多時(shí)間卻收效甚微。而初中語(yǔ)法知識(shí)是基礎(chǔ)，那么如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)法，更好地為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫服務(wù)呢？

在傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中，教師采取以講解為主，讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法條文和機(jī)械套用基本句型，然后精講精練的教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，只是生搬硬套地記憶語(yǔ)法規(guī)則，既容易遺忘，又容易對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)乃至對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言都失去興趣和熱情?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能……形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”，倡導(dǎo)“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。學(xué)生的自主和合作相結(jié)合，形成有效的學(xué)習(xí)策略，可為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。因此，有必要探討在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用合作高效學(xué)習(xí)的方法。

合作學(xué)習(xí)，“從本質(zhì)上講，是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生由2-6人組成異質(zhì)小組，并從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生通常進(jìn)行各種需要合作和互助學(xué)習(xí)的活動(dòng)”。如何更好地在合作中高效學(xué)習(xí)語(yǔ)法呢？

首先，做好合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備，進(jìn)行合作前，先完成兩個(gè)前期工作。

1.合作小組取名：在教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略是以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過(guò)小組成員的分工協(xié)作，實(shí)現(xiàn)小組共同目標(biāo)，也就是完成共同任務(wù)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)?？梢杂谩皐inner”“No.1”和“cool”等一些受學(xué)生喜歡的稱呼作為各小組名稱，也可以讓學(xué)生自己命名，這樣可以促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.小組內(nèi)分工：小組內(nèi)的每一位學(xué)生要有明確的任務(wù)，如：展示者，表演者，記錄者，發(fā)言者，組織者，抄正者等，讓學(xué)生知道自己的任務(wù)，不會(huì)無(wú)所事事，只做旁觀者，而是做課堂真正的主人。

其次，課堂教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

在語(yǔ)法教學(xué)中，如果是新知識(shí)，內(nèi)容有呈現(xiàn)、操練、鞏固、運(yùn)用、反饋等，如果是復(fù)習(xí)課，更多的是鞏固、運(yùn)用。無(wú)論是什么課，都可利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)置多個(gè)任務(wù)或游戲，讓學(xué)生以小組為單位逐個(gè)完成。例如在教學(xué)形容詞的比較等級(jí)時(shí)，導(dǎo)入時(shí)可以采用“大腦風(fēng)暴法”，讓數(shù)個(gè)小組在幾分鐘內(nèi)分別寫出所有的形容詞，看哪個(gè)小組寫得又多又好又快。形容詞有別于名詞、動(dòng)詞等，因此，小組在寫形容詞時(shí)，要知道哪些是形容詞，哪些不是，這就讓學(xué)生在小組討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)了形容詞的特點(diǎn)。然后以競(jìng)爭(zhēng)的形式寫出形容詞比較等級(jí)的形式。在學(xué)習(xí)完一系列形容詞的比較等級(jí)后，進(jìn)行操練，使用前面寫的形容詞，進(jìn)行“我比你更……誰(shuí)是最……”的游戲，讓小組的每個(gè)成員說(shuō)一個(gè)句子，一定要使用形容詞的比較等級(jí)。合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中，在英語(yǔ)課堂中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，可設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。從心理學(xué)角度看，游戲是符合學(xué)生心理發(fā)展特征的，他們對(duì)游戲極易產(chǎn)生興趣。例如在鞏固環(huán)節(jié)，做“who is she /he？”的游戲，讓小組一起用形容詞的比較等級(jí)描述班級(jí)的某個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)猜測(cè)，猜中的小組獲勝。通過(guò)小組共同完成任務(wù)、比賽、小組間的游戲、競(jìng)賽，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓英語(yǔ)課堂充滿“秀氣”與“靈氣”。

再次，布置課外作業(yè)，繼續(xù)合作學(xué)習(xí)語(yǔ)法。課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，課后布置小組合作完成的作業(yè)，可以讓學(xué)生繼續(xù)互相幫助，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

1.課外作業(yè)之一：編口訣。英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難攻克的。教師講解起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生也不易于在短時(shí)間內(nèi)記住。如何幫助學(xué)生降低難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情升溫？嘗試借鑒和編寫口訣幫助學(xué)生記憶是非常重要的，可以讓小組自己編寫口訣，把編口訣作為學(xué)生的課外作業(yè)。如關(guān)于冠詞的使用：不見(jiàn)原因（元音），別施恩（n），看音標(biāo)，不看字母。名詞復(fù)數(shù)的變化使用：以-fe結(jié)尾變復(fù)數(shù)只加s的單詞：chief，gulf，serf，roof，belief，proof，handkerchief：首領(lǐng)海灣邊，奴仆屋頂上，誰(shuí)說(shuō)他們無(wú)信仰，證據(jù)寫在手帕上。以-f（e）結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)，改-fe結(jié)尾變復(fù)數(shù)加ves的單詞：thief，wife，knife，wolf，self，shelf，half，leaf，強(qiáng)盜妻子拿刀，并帶著一只狼，找自己落到書架上的半片葉子。關(guān)于以o結(jié)尾的單詞變復(fù)數(shù)加es的情況：negro，hero，tomato，potato黑人愛(ài)吃土豆，英雄愛(ài)吃西紅柿。非延續(xù)性動(dòng)詞：begin，leave，go，borrow，come，return，join，die，buy，arrive，一開始去借書，到了圖書館，沒(méi)有，只好回來(lái)了，離開時(shí)買了票，準(zhǔn)備回家，參加路過(guò)的槍戰(zhàn)，返回時(shí)卻陣亡。綜上所述，巧學(xué)妙記學(xué)語(yǔ)法，讓學(xué)生編口訣學(xué)語(yǔ)法，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)充滿了趣味性。小組在完成這一作業(yè)時(shí)，也加速了記憶，更有效地學(xué)習(xí)了語(yǔ)法。

2.課外作業(yè)之二：作思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖看似簡(jiǎn)單，然而，真的一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單。導(dǎo)圖可以在教師的指導(dǎo)下，以小組的形式合作完成，這對(duì)幫助學(xué)生理解幫助甚大。思維導(dǎo)圖絕非傳統(tǒng)的書面概括、總結(jié)那么簡(jiǎn)單。給自己看的導(dǎo)圖可以不追求美觀，但當(dāng)自己畫出的導(dǎo)圖時(shí)，一定能做到看著導(dǎo)圖就能完整地表述出來(lái)。畫導(dǎo)圖也是一種助記和理解的過(guò)程。小組一起努力畫出導(dǎo)圖時(shí)，會(huì)對(duì)語(yǔ)法有更整體的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

3.課外作業(yè)之三：糾錯(cuò)本。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有整體語(yǔ)感，學(xué)會(huì)歸納和演繹，由此及彼；借助對(duì)母語(yǔ)的了解，琢磨漢語(yǔ)和英語(yǔ)的異同之處，轉(zhuǎn)而進(jìn)行兩種語(yǔ)言之間的由此及彼。糾錯(cuò)本的使用，可讓學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤。糾錯(cuò)不能簡(jiǎn)單地將題目和答案抄下來(lái)，更重要的是分析出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并舉一反三，糾錯(cuò)是一個(gè)學(xué)習(xí)的和修正的過(guò)程，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中歸納和演繹，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法有整體的認(rèn)識(shí)。小組之間對(duì)糾錯(cuò)本可以相互交流，組與組間可以相互借鑒。這些作業(yè)只要小組交一份就行了，因?yàn)槭羌w完成的，每個(gè)學(xué)生都有參與進(jìn)來(lái)，很好地反饋學(xué)生理解、掌握的情況，也可以降低教師的工作量。

最后，合作學(xué)習(xí)后巧設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種方法，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可是小組評(píng)價(jià)。

1.教師評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師的鼓勵(lì)對(duì)不自信的學(xué)生更有推動(dòng)作用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（如手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。如學(xué)生有很大進(jìn)步時(shí)，教師就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題比較精彩時(shí)，教師就豎起大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)并用言語(yǔ)表示，如“Congratulation，Well done，You’re right，I agree with you，me，too”等。

2.小組評(píng)價(jià)：小組合作要小組成員的共同努力才能完成。為了調(diào)動(dòng)小組成員的共同參與的積極性，要求每個(gè)組員都要記錄下本次小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)小組成員所作的貢獻(xiàn)，最后請(qǐng)全班同學(xué)和教師評(píng)價(jià)，推選出完成任務(wù)最好的小組，授予合作獎(jiǎng)。組內(nèi)成員互評(píng)的內(nèi)容有：參與意識(shí)，紀(jì)律，向他人提供幫助，成果等。

愛(ài)表現(xiàn)是學(xué)生的特點(diǎn)，因此，可以讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，比如可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一篇小作文，以小組的形式寫出來(lái)并展示出來(lái)。學(xué)生的作業(yè)如學(xué)生編的口訣、畫的思維導(dǎo)圖、糾錯(cuò)本都可以在班級(jí)同學(xué)生間傳閱、班級(jí)的作業(yè)欄上展示、課堂上表演，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)后的果實(shí)。另外，評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

興趣是最好的教師，無(wú)論是小組合作還是語(yǔ)法學(xué)習(xí)，都要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)的作業(yè)，評(píng)價(jià)與反饋要和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著積極向上的狀態(tài)學(xué)習(xí)，“沒(méi)有最優(yōu)秀的個(gè)人，只有最優(yōu)秀小組”，讓學(xué)生在小組合作中更好地學(xué)好語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版集.