孔龍梅

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最重要也是最基本的就是朗讀訓(xùn)練。語(yǔ)文課文文章優(yōu)美，語(yǔ)言豐富，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中最好的教科書。朗讀作為語(yǔ)言最主要的內(nèi)容，要想學(xué)好語(yǔ)言，必須從朗讀開始?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”道出了“勞于讀書，易于作文”的真理。現(xiàn)在已有很多語(yǔ)文老師開始從朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，但是在實(shí)際操作的過程中效果卻沒有想象中的那么盡如人意。課堂中學(xué)生雖能積極參與卻效果不佳，是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀時(shí)沒有抓住文章的中心，只是為閱讀而閱讀，使語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越“枯燥無(wú)味”。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文閱讀 語(yǔ)言學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

一、掌握好閱讀文章的情感

語(yǔ)文課中如何表達(dá)情感，如何把握情感基調(diào)，是語(yǔ)文老師必備的基本功。課文中的每篇文章的情感基調(diào)各有不同，只有把握這一要點(diǎn)，才能深入了解什么是感情朗讀。在《山中訪友》一課中，作者對(duì)于大自然的感情，用如詩(shī)般的話語(yǔ)描述得淋漓盡致，讓人對(duì)大自然無(wú)限向往，所以在朗讀時(shí)，要體現(xiàn)身臨其境的感覺，就像在大自然中暢游，讀出輕快、活潑帶有大自然味道；如《還念母親》一文中，要換為另一種方式，這篇課文的寫作形式是散文，朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速放緩，飽含深情，方能表達(dá)出對(duì)祖國(guó)的敬愛之情和對(duì)母親的愧疚之情。文章是作者抒發(fā)情感的一種方式，因此語(yǔ)文老師必須對(duì)朗讀進(jìn)行情感指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用情感去朗讀，去掌握文章，方能達(dá)到教學(xué)目的。

語(yǔ)文教學(xué)中，如何從“讀”中引領(lǐng)學(xué)生找到朗讀最佳途徑，應(yīng)是每個(gè)教師所重視的。讀好課文，可以使學(xué)生從中找到文路的獨(dú)特之處，尋找到適合自己學(xué)習(xí)的路徑?？v觀名師講堂，大多因?yàn)橛歇?dú)特的教學(xué)方式，之所以“名師”，只因?yàn)檎业浇虒W(xué)的獨(dú)特之處，有獨(dú)特的教學(xué)文路。因此，在朗讀中，我們應(yīng)該抓核心段落和核心句子，在課文中的經(jīng)典段落及疑難詞句中舉一反三，方能達(dá)到意想不到的效果。

在《七月的天山》一文中，主要描寫七月時(shí)節(jié)天山的景物，因此，備課時(shí)，將優(yōu)美句子、辭藻列為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容：七月的天山，大家在未讀課文之前，想象一下，它應(yīng)該是什么景象呢？如果讓你來(lái)描寫，那么你會(huì)如何描寫呢？（先勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力）接下來(lái)細(xì)細(xì)朗讀本文，看看作者是如何描述七月天山的。學(xué)生通過朗讀、與自己所思進(jìn)行對(duì)比，對(duì)描寫七月雪山中的雪水、溪流、森林等優(yōu)美的句子就能有深刻體會(huì)與領(lǐng)悟，這樣朗讀問題就迎刃而解。

二、注重朗讀的語(yǔ)氣

孔夫子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”學(xué)生讀書若是像小和尚念經(jīng)那樣有口無(wú)心，則無(wú)論讀上多少遍，“其義”也不能“自見”。因此，“朗讀”要與“靜思默想”結(jié)合，才能展現(xiàn)出獨(dú)有的美。在閱讀時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間，慢慢地、靜靜得讀，做到心與動(dòng)讀與思共存。在閱讀過程中，遇到難點(diǎn)重點(diǎn)，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品，等明白后再繼續(xù)向下依次進(jìn)行。讓學(xué)生靜下心來(lái)，融入到文章中，結(jié)合自己的生活體會(huì)從不同的角度對(duì)文章有不同的理解，產(chǎn)生獨(dú)特的理解。

三、注重學(xué)生的情感體會(huì)

例如：我在教授六年級(jí)上冊(cè)人教版課文《詹天佑》這篇文章時(shí)，文章中書寫詹天佑心理活動(dòng)的句子，在領(lǐng)讀時(shí)，我加重了語(yǔ)氣的指導(dǎo)：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！?/p>

老師：同學(xué)們自己反復(fù)讀讀，自己體會(huì)這句話。（學(xué)生自由朗讀中）

學(xué)生1：我認(rèn)為詹天佑經(jīng)常以“總”來(lái)鼓勵(lì)自己。

學(xué)生2：我認(rèn)為詹天佑是以“第一條”、“一定”作為修路的信念。

學(xué)生3：“不但……還會(huì)……”這兩個(gè)詞語(yǔ)看到了修不好這天路的嚴(yán)重后果。

老師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，我們?cè)诶首x課文的時(shí)候要特別注重語(yǔ)氣，把你們的感情帶進(jìn)去，你們會(huì)有另外的體會(huì)。

（經(jīng)過反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)加入自己對(duì)文章感情的理解，重點(diǎn)注意了這些語(yǔ)氣詞。在朗讀過程中自然流露出了詹天佑的愛國(guó)之情。）

在學(xué)生深入理解語(yǔ)句的含義時(shí)，老師從中進(jìn)行一些理論指導(dǎo)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的朗讀達(dá)到意想不到的效果。學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中更深入地理解文章中的思想。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力除了課前準(zhǔn)備和課堂上的教學(xué)指導(dǎo)之外，課后還應(yīng)組織學(xué)生開展朗讀展示的活動(dòng)。在活動(dòng)中不僅可以提高學(xué)生的朗讀能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生信心，激起他們對(duì)朗讀的渴望，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

優(yōu)秀學(xué)生的范讀可以為其他學(xué)生提高朗讀能力做出榜樣。我們需要為學(xué)生搭建一個(gè)展示學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，可以利用晨讀時(shí)間，讓一部分學(xué)生進(jìn)行朗讀，并依次讓他們進(jìn)行領(lǐng)讀，在優(yōu)秀同學(xué)的帶動(dòng)下，班級(jí)學(xué)生不僅朗讀能力有了提高，在思想感悟上也有了很大的進(jìn)步。

葉圣陶先生說(shuō)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)。一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。”這就是在語(yǔ)文課上朗讀時(shí)我們應(yīng)該追求的一個(gè)境界。要想追求這一境界，不僅學(xué)生要提高朗讀能力，老師也要不斷提高綜合能力和素養(yǎng)，在學(xué)生指導(dǎo)方面尋求有效的學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)語(yǔ)文課堂上書聲瑯瑯。