陳銀平

摘 要： 在長期的教學(xué)工作中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在差異。有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效率低；有些學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，有些學(xué)生自學(xué)能力弱，需教師細(xì)心指導(dǎo)。本文重點(diǎn)對(duì)分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的完善及優(yōu)化提供具有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用策略

引言

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，在以往的教學(xué)工作中，教師一般采取“灌輸式”教學(xué)法。該類教學(xué)法較傳統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)，從而難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果[1]。在長期的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間存在較明顯的個(gè)體差異，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中融入分層教學(xué)思想，并落實(shí)分層教學(xué)策略便顯得非常重要。這是本文對(duì)“分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行分析的根源所在。

1.分層教學(xué)相關(guān)內(nèi)容概述

從廣義上來講，分層教學(xué)是一種教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是一類教學(xué)組織模式。在實(shí)施分層教學(xué)法過程中，需明確并承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)體差異，進(jìn)而以學(xué)生之間存在的個(gè)體差異為依據(jù)，將學(xué)生分成多個(gè)層次，并對(duì)不同層次的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣便能夠使教學(xué)工作更具層次感和針對(duì)性。

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)成果發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施具有可行性，能夠收到因材施教、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的效果。傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)存在較大的弊端，例如忽略后進(jìn)生，照顧優(yōu)等生，又如沒有控制好教學(xué)任務(wù)的難易程度等，從而難以達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果。而分層教學(xué)則考慮到了每一個(gè)層次的學(xué)生，使教學(xué)任務(wù)的難易程度得到很好的掌控，進(jìn)一步為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

要想使分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用行之有效，需要采取有效策略。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為需從以下方面加以完善。

2.1以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)合理分層。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般是教師設(shè)置教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，未能對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行細(xì)致考慮。這樣雖然可以使教師的教學(xué)任務(wù)得到布置，但是可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況。將分層教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師便需要明確學(xué)生主體的思想，將學(xué)生作為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)習(xí)態(tài)度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行合理分組。例如，將學(xué)生劃分為三組，分別為基礎(chǔ)組、發(fā)展組、優(yōu)秀組，然后以不同組別的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置不同的教學(xué)方法，以此使每組學(xué)生均可以學(xué)有所用、學(xué)有所成。

2.2將教材內(nèi)容作為分層教學(xué)的根本。

2.3根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)授課、作業(yè)布置及教學(xué)輔導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)分層。

結(jié)語

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。為了提高分層教學(xué)的可行性及科學(xué)性，需要以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)合理分層；進(jìn)而根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)授課、作業(yè)布置及教學(xué)輔導(dǎo)等進(jìn)行科學(xué)分層。除此之外，還需融入分層思想，從而實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。相信從以上方面加以完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將能夠得到有效提高，進(jìn)一步為初中整體教學(xué)水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周秀華.分層教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)應(yīng)用推廣探究[J].教育教學(xué)論壇，2015，22：247-248.