劉瑞英

摘 要： 幼兒教育是啟蒙教育，此時(shí)是培養(yǎng)孩子的黃金時(shí)代。從小就要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這將會(huì)伴隨孩子一生，使其受益終身。所以在孩子的啟蒙教育階段，讓孩子受到良好的教育非常重要。要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，不能僅停留在幼兒園的教育活動(dòng)中，而且要求家長(zhǎng)積極配合，實(shí)現(xiàn)教育孩子的協(xié)調(diào)一致性，配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。

關(guān)鍵詞： 行為習(xí)慣 啟蒙教育 幼兒園 區(qū)域活動(dòng)

幼兒教育始終離不開(kāi)每位教師的博愛(ài)。幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的偉大歷史使命，力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒身心健康快樂(lè)成長(zhǎng)，不僅需要為幼兒創(chuàng)造優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求，在創(chuàng)造物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，絕不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建，以滿足幼兒的心理發(fā)展的需求，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。“少成若天性，習(xí)慣成自然”，習(xí)慣對(duì)人的一生有非常重要的影響。在幼兒間段，尤其是3-6歲這個(gè)獨(dú)特的年齡段，幼兒正處于模仿階段，其認(rèn)知水平低，自控能力弱，其行為習(xí)慣是在成人的引導(dǎo)下養(yǎng)成的。區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜歡的游戲活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，我們可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中習(xí)得良好的行為習(xí)慣。幼兒教育是啟蒙教育，此時(shí)是培養(yǎng)孩子教育的黃金時(shí)代。從小就要使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這將會(huì)伴隨孩子一生，使其受益終身，所以在啟蒙教育階段，讓孩子接受良好的教育非常重要。要想培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們要從幼兒初期就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的一些不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。當(dāng)然，僅僅依靠幼兒園和老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，將對(duì)孩子的教育協(xié)調(diào)一致。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談向民勤縣幼兒園和實(shí)驗(yàn)幼兒園的部分家長(zhǎng)了解到，98%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的行為習(xí)慣比較重要，而認(rèn)為幼兒在家有不良行為習(xí)慣表現(xiàn)的占78%。由此說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為習(xí)慣的重要性沒(méi)有真正意識(shí)到。也許有些家長(zhǎng)就根本不知道幼兒的行為習(xí)慣包括哪些方面，不知道如何科學(xué)地培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。幼兒的良好行為習(xí)慣主要有以下四個(gè)方面：品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。筆者根據(jù)多年的幼兒區(qū)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合理的設(shè)置幼兒的活動(dòng)區(qū)域

在對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)域設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮到挖掘涉及幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的因素，因此在設(shè)置幼兒的活動(dòng)區(qū)域時(shí)，不能隨意性太強(qiáng)，設(shè)置的時(shí)候要考慮到它的合理性、科學(xué)性和有效性。設(shè)置時(shí)要考慮到區(qū)域的多樣性，這樣可以讓幼兒每進(jìn)入一個(gè)區(qū)域，都有不同感受。例如我們針對(duì)幼兒年齡特征和愛(ài)好，可以設(shè)置游戲區(qū)、閱讀區(qū)、用餐區(qū)和美發(fā)區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都有明顯的標(biāo)志和明確的場(chǎng)地。教師對(duì)區(qū)域的設(shè)置，要讓幼兒一下子就能感受到不同區(qū)域帶給他們不同的氛圍，讓他們感受到不同區(qū)域中該注意的行為，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。小班的孩子年齡都在3-4歲之間，他們的年齡比較小，他們的注意力集中的時(shí)間也比較短，興趣很容易被轉(zhuǎn)移，所以每天只對(duì)孩子開(kāi)放一個(gè)區(qū)域，這樣避免串區(qū)情況的發(fā)生，讓孩子掌握每個(gè)區(qū)的規(guī)則，為孩子培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

二、區(qū)域內(nèi)的材料擺放要整潔

布魯納曾說(shuō)：“教育對(duì)象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。”可見(jiàn)，在區(qū)域中，材料的準(zhǔn)備必不可少，那么我們?cè)谶x擇好材料后要有序地投放到區(qū)域中，在投放過(guò)程中，我們要注意對(duì)材料投放的分類(lèi)、次序、整潔等。例如在閱歷區(qū)，教師要在每一層書(shū)架上都要整整齊齊地把書(shū)放整齊，而且要對(duì)圖書(shū)分類(lèi)。第一層是故事書(shū)；第二層是看圖講述；第三層是動(dòng)畫(huà)書(shū)，等等。讓幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域就能感受其中的整潔、干凈，無(wú)形中給了幼兒一個(gè)暗示：這就是區(qū)域材料的擺放樣子，不能隨便打亂，這樣幼兒在無(wú)形中就逐步養(yǎng)成了良好習(xí)慣。

三、通過(guò)故事吸引孩子的眼球，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，我們要想方設(shè)法為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境，把孩子的眼球吸引到我們所進(jìn)入的區(qū)域。例如在閱讀區(qū)內(nèi)，我們給孩子講故事，孩子們輕輕松松地靠著老師，聽(tīng)著一個(gè)一個(gè)有趣的故事，這種輕松的、家庭式的親子閱讀的閱讀形式，會(huì)打動(dòng)每一位孩子。愛(ài)重復(fù)是該年齡段幼兒的特點(diǎn)之一，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，反復(fù)講故事，使3—4歲幼兒能熟練記憶故事內(nèi)容并能與圖書(shū)片內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。當(dāng)他們?cè)俅芜M(jìn)入閱讀區(qū)時(shí)，就會(huì)自主地拿起一本熟悉的圖書(shū)，邊看邊講，并會(huì)模仿老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作，由于對(duì)圖書(shū)畫(huà)面與內(nèi)容比較熟悉，因此他們閱讀時(shí)會(huì)有成功體驗(yàn)。這樣就使孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

四、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

在小班幼兒教學(xué)中，最初引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)主要是讓孩子學(xué)會(huì)模仿，換句話說(shuō)就是模仿人的行為，尤其是他們喜歡的人的行為。實(shí)際在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子心目中最有影響力的人是教師，所以教師的一笑一顰、一舉一動(dòng)都發(fā)揮著巨大作用。例如在區(qū)域活動(dòng)中，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，學(xué)生把一些材料或者玩具丟得亂七八糟的，教師就走過(guò)去說(shuō)：“你們好可憐呀，一會(huì)小朋友就要回家了，爸爸媽媽來(lái)接他們，可是卻沒(méi)有人送你們回家。”與此同時(shí)，撿起一些玩具邊摸邊說(shuō)：“小朋友把你摔疼了沒(méi)有，我送你們回家吧?！苯處熼_(kāi)始撿地上的玩具，學(xué)生看著老師做，也七手八腳地開(kāi)始送玩具回家，通過(guò)這樣的情景教育，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

用教育家的觀點(diǎn)說(shuō)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習(xí)慣，就像一輩子有還不清的債務(wù)，總得為它付出代價(jià)。幼兒愛(ài)模仿，可塑性強(qiáng)，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時(shí)期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期。

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