高志松

摘 要： 閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的兩大重要組成部分，閱讀與寫作并不是相互獨(dú)立的，讀寫結(jié)合是當(dāng)前初中語文教學(xué)中所推崇的教學(xué)方法之一。在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作素材，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，通過對(duì)閱讀內(nèi)容的仿寫和擴(kuò)寫，提高學(xué)生的遣詞造句能力和語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 閱讀 寫作 讀寫結(jié)合 初中語文教學(xué)實(shí)踐

閱讀和寫作是初中語文教學(xué)的兩大主要板塊，閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲取信息的重要渠道，通過閱讀，學(xué)生不僅可以提高自己的語言運(yùn)用能力，而且可以接受藝術(shù)的熏陶，提高自身綜合素養(yǎng)；寫作是學(xué)生利用書面文字抒發(fā)內(nèi)心情感的重要方式，通過寫作，可以使學(xué)生的語言得到鍛煉。在初中語文教學(xué)中將閱讀與寫作結(jié)合起來，通過閱讀訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，通過寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力。

讀寫結(jié)合的教學(xué)方法是初中語文教學(xué)中所推崇的教學(xué)方法之一，經(jīng)過前人的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中得到一定應(yīng)用，但也存在一些問題，一是新課改之后教師未能對(duì)先前的讀寫結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，二是許多教師對(duì)讀寫結(jié)合的認(rèn)識(shí)僅限于理論層面，未能落實(shí)到初中語文教學(xué)實(shí)踐中。本文針對(duì)讀寫結(jié)合在教學(xué)中出現(xiàn)的以上兩大問題提出具體建議，以使讀寫結(jié)合的教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中得到更好的應(yīng)用。

一、從閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)寫作素材

一篇出色的文章往往是由恰當(dāng)且優(yōu)秀的選材開始的，寫作素材的選擇是否恰當(dāng)是學(xué)生能否寫出優(yōu)秀文章的關(guān)鍵，在初中生寫的作文中普遍存在假大空的現(xiàn)象，文章內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，體現(xiàn)不出學(xué)生內(nèi)心的思想感情。文學(xué)創(chuàng)作不能離開生活，應(yīng)從生活中尋求靈感和素材，并且反映生活。初中語文老師在教學(xué)實(shí)踐中要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，抓住生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，根據(jù)生活中的道理進(jìn)行寫作。社會(huì)生活中的人與事都可以作為寫作素材，在初中語文教材中就有許多文章是作者根據(jù)生活體驗(yàn)有感而寫的，在教學(xué)中，老師通過教給學(xué)生如何分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有充分了解，從中領(lǐng)會(huì)作者是如何選擇寫作素材的。例如語文版初中語文教材七年級(jí)上冊(cè)中朱自清的《春》，這篇文章是我國(guó)初中語文教材中重要的課文之一，其中對(duì)春天山上桃花杏花梨花的描寫，對(duì)春風(fēng)和春雨的贊美等，作者的這些寫作素材全部是在生活中的所見所感。老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文作者選擇素材的精妙之處，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。通過閱讀學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)如何正確選擇素材，促進(jìn)寫作水平的提升。

二、通過閱讀學(xué)會(huì)布局文章結(jié)構(gòu)

作文除了句詞優(yōu)美以外，還要求結(jié)構(gòu)合理，脈絡(luò)清晰，讀者能夠清晰地看懂。確定了文章題目和寫作素材之后，就要構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。在初中作文中跑題是常見問題，出現(xiàn)跑題的主要原因就是動(dòng)筆之前沒有想好文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生在確定題目之后拿起筆就寫，邊寫邊想，東拼西湊，使文章前后缺乏邏輯性；還有的學(xué)生在寫過之后發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容需要補(bǔ)充，于是開始勾勾畫畫進(jìn)行修改，這些問題在動(dòng)筆之前通過構(gòu)思合理的文章結(jié)構(gòu)是可以避免的。老師在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造合理的文章結(jié)構(gòu)，明確寫作順序，老師要教會(huì)學(xué)生在寫作文之前先在草紙上列出寫作提綱，將自己作文中要寫的內(nèi)容分清主次和寫作順序，文中段落和段落之間的銜接過渡的處理及主次比例的搭配等。寫作時(shí)不得偏離中心思想這根主線，有助于突出中心思想的內(nèi)容要展開詳細(xì)敘述，而與中心思想無關(guān)的部分則要一帶而過，簡(jiǎn)要介紹，不可出現(xiàn)主次顛倒現(xiàn)象。

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建合理作文結(jié)構(gòu)能力的有效途徑，選入教材的文章都是經(jīng)過精心挑選的，文章結(jié)構(gòu)都很清新。例如語文版初中語文八年級(jí)上冊(cè)中的《蘇州園林》，這篇課文在結(jié)構(gòu)上具有完整性、連貫性和嚴(yán)密性，全篇圍繞蘇州園林的特點(diǎn)展開說明，使游覽者站無論在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。全文脈絡(luò)上互相連貫，盡管文章文體是說明文，但作者抓住蘇州園林特征這一重要線索，其他地方的園林就是以蘇州園林為標(biāo)本修建的，園林給人的感覺就是一幅美麗的圖畫。另外，文章大處和細(xì)部相互扶持，給人的感覺就是蘇州園林不論大處還是細(xì)部，都是一幅完美的圖畫，照應(yīng)了中心句，體現(xiàn)了蘇州園林特征。所以在初中語文教學(xué)中，老師首先要教會(huì)學(xué)生合理分析分文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在閱讀過程中能夠準(zhǔn)確理解文章結(jié)構(gòu)，然后在寫作中才能合理設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的寫作水平。

三、仿寫擴(kuò)寫閱讀到的優(yōu)秀文章

語文是對(duì)漢語這門語言的學(xué)習(xí)，模仿是語言學(xué)習(xí)的最佳方法。同樣寫作要從模仿開始，通過模仿他人的寫作技巧，學(xué)生的寫作能力可以得到不斷提升。因此在初中語文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的句子段落進(jìn)行仿寫，通過仿寫優(yōu)美的語句，學(xué)生遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力也得到提升。另外，擴(kuò)寫也是提高學(xué)生寫作能力的一種有效途徑，學(xué)生在閱讀過程中遇到簡(jiǎn)短的句子時(shí)，可以在讀懂文章內(nèi)容后發(fā)揮自己的想象，對(duì)這些短句進(jìn)行擴(kuò)寫，如添加一些修飾性詞語，使其變得更加優(yōu)美。通過擴(kuò)寫訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和感染力。

閱讀和寫作在語文教學(xué)中密不可分，閱讀可以促進(jìn)寫作能力提升，寫作可以培養(yǎng)領(lǐng)悟能力。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，老師要將閱讀與寫作結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中尋求寫作素材，通過寫作提升閱讀能力。只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

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