袁明明

摘 要： 課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，對于開闊學(xué)生視野，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的意義。本文提出可通過激發(fā)閱讀興趣、營造讀書環(huán)境、指導(dǎo)讀書方法和展示讀書成果等指導(dǎo)語文課外閱讀。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書。讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！睘榇?，加強課外閱讀的指導(dǎo)與交流，是每位語文教師的分內(nèi)之責(zé)。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀情況堪憂，大多數(shù)同學(xué)不能自覺主動地利用課余時間進行課外閱讀，學(xué)生對課外閱讀完全不感興趣。即使進行課外閱讀，大多數(shù)同學(xué)都是淺嘗輒止，沒有進行深度解讀，學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，造成高耗低效。主要表現(xiàn)在：

1.閱讀興趣低。學(xué)生在看電視與看書之間做選擇，幾乎所有孩子都會選擇前者。前者有學(xué)生愛看的動畫片、搞笑的娛樂節(jié)目，等等，內(nèi)容可謂豐富多彩。后者比它單調(diào)枯燥得多，只有乏味的文字。究其原因其實是學(xué)生還沒明白課外閱讀的意義和作用。

2.閱讀無深度。學(xué)生的課外閱讀很淺顯，達不到一定的高度和深度，有些學(xué)生看似看了很多書，但語文能力仍然沒有得到提高。細細翻閱孩子的閱讀書目，發(fā)現(xiàn)消遣性的閱讀為其主要閱讀目的，如《阿衰》之類的漫畫、《馬小跳》之類的校園小說，等等，而對古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少，對科普讀物缺乏興趣。另外，學(xué)生閱讀只關(guān)注情節(jié)，其他一概不關(guān)注，如此閱讀怎能高效呢？

3.閱讀資源少。我們經(jīng)常怪學(xué)生不能養(yǎng)成看書的好習(xí)慣，細細追查，我們發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)根本無書可讀，巧婦難為無米之炊。學(xué)生身邊沒有各類課外讀物，讀什么呢？在家里，家長不愛看書，自然也不會買書，即使有書，只不過是幾本作文選罷了；在學(xué)校，很多學(xué)校圖書館、班級圖書角就是擺設(shè)。校內(nèi)外都沒能給孩子營造讀書環(huán)境，孩子自然不會愛上課外閱讀。

如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，為此我作了一些嘗試。

一、激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文課程的編排給學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。如果能更好地利用課本資源，就能在語文課上架起一座橋梁，積極地引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。如學(xué)完《三打白骨精》一文，我把原著的這一章節(jié)讀給學(xué)生聽，比較課文與原著的異同，體會原著的語言風(fēng)格和編者的用意。學(xué)生的閱讀興趣一下子就提高了，我們可順勢推薦同學(xué)讀青少版的《西游記》，有能力的同學(xué)也可讀原著；學(xué)完《裝滿昆蟲的口袋》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去校園捉昆蟲，學(xué)生找到昆蟲后急于了解它，我又順勢引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》，學(xué)生的世界一下子就被打開了。再如學(xué)完《錢學(xué)森》一文，我引導(dǎo)學(xué)生讀《中國名人傳記》，讓名人的成長過程、名人的思想感染學(xué)生，使學(xué)生的人格得以漸染，升華。學(xué)生有了閱讀興趣，自然養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

二、營造讀書環(huán)境

學(xué)生在良好的讀書環(huán)境下，才能積極閱讀，開闊視野，為此營造閱讀環(huán)境是勢在必行的。

1.發(fā)揮圖書館的作用。學(xué)校的圖書館不能只是擺設(shè)，它應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)常去的場所，我們要讓它成為孩子最喜愛的地方，因為那里是學(xué)生看書的主要來源地。我們要增加圖書館開放的次數(shù)和時間，圖書館還要每周向全校同學(xué)推薦好書。與此同時，還可在教學(xué)大樓的各個角落增設(shè)敞開式“書吧”，讓那些閱讀需求強的孩子，隨時隨地都能借到書看。

2.成立班級圖書角。語文老師組織孩子每人每月向班級提供一本圖書，由圖書管理員負責(zé)借閱保管。這樣每個孩子能隨借隨還，十分方便。同時老師定期表揚借閱積極的同學(xué)，并在圖書角設(shè)立“璀璨之星”，便于張貼每月閱讀之星的照片。在這樣的環(huán)境熏陶下，孩子怎能不愛上讀書呢？

三、指導(dǎo)讀書方法

1.選讀法。書有很多，可我們的時間精力有限，我們建議學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，或根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地閱讀。

2.精讀法。精讀要仔細讀，要咬文嚼字，能抓住精要，進行圈點批畫的讀，要求學(xué)生做到口到，眼到，心到，手到，邊思考邊批注，從而讀出字里行間的言外之意，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

四、展示讀書成果

1.表演課本劇。學(xué)生讀完課外閱讀，如果什么都不做，就起不到任何作用。只有學(xué)生讀完后分享各自的讀書體會，在彼此的交流碰撞中才能加深理解，這樣閱讀才能達到一定的深度，而不再只停留表面。往常我們采用的讀書交流就是讓學(xué)生寫讀后感，尤其是暑假過后學(xué)生最討厭的事情就是要上交假期讀后感。教師必須多動腦，選擇學(xué)生喜歡的方式交流讀后感。我針對本班學(xué)生的特點，采用了他們喜愛的方式——表演課本劇組織大家交流彼此的心得體會。學(xué)生選擇自己喜歡的故事情節(jié)、篇章段落等用表演的方式交流自己的讀書心得，這比單調(diào)的交流讀書體會要有趣得多。如：學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》，我們推薦了學(xué)生讀四大民間故事?？赐旰笸瑢W(xué)們可以任選一個故事進行課本劇表演。學(xué)生們很高興，親手做道具，抽空彩排，過一把導(dǎo)演、演員癮，有的更是當(dāng)起了編劇對故事進行了新的創(chuàng)編。這樣的交流方式啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的想象能力，他們積極地參與語文學(xué)習(xí)，主動獲知語文知識，發(fā)展語文能力。

2.編寫思維導(dǎo)圖。為了促使學(xué)生養(yǎng)成踏實認真的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，寫思維導(dǎo)圖是一個好辦法。如三年級時推薦大家讀《夏洛的網(wǎng)》，我讓學(xué)生讀完之后畫了張人物關(guān)系圖，學(xué)生不但了解了人物，更理清了文章脈絡(luò)。如五年級時推薦學(xué)生讀《上下五千年》，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀完之后以時間為軸畫出了上下五千年歷史演變過程。這張思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生理清各朝各代，理清人物理清事件，讓彼此間不再混淆……可見思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓課外閱讀更高效。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。語文教師要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中積累語言，親近母語，陶冶情操。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育書簡.北京教育科學(xué)出版社.

[2]陸志平.語文課程新探.東北師范大學(xué)出版社.