陸偉

摘 要： 初中化學(xué)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)，但是由于受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，因此課堂教學(xué)效率相對低下?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，充分保證學(xué)生的主體地位，有助于生本課堂有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 教學(xué)做合一 生本課堂

從初中化學(xué)課程體系的教學(xué)內(nèi)容來看，初中化學(xué)教學(xué)要突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，而初中化學(xué)課程的知識內(nèi)容本身與現(xiàn)實(shí)生活就存在千絲萬縷的聯(lián)系，所以貫徹和落實(shí)“教學(xué)做合一”教育理念具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。“教學(xué)做合一”教學(xué)理念在初中化學(xué)課堂上的應(yīng)用，旨在貫徹和落實(shí)生本教育，讓學(xué)生從枯燥乏味的課堂氛圍中解放出來，促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識教學(xué)的形象化、具體化與生動化，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受化學(xué)課程的價(jià)值與魅力，提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、在“教學(xué)做合一”中激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情

結(jié)合初中化學(xué)課程的授課內(nèi)容，豐富化學(xué)教學(xué)途徑與手段，這是構(gòu)建生本課堂和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件[1]。要想充分保證學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體性，深入貫徹生本教育理念，初中化學(xué)教師需要在“教學(xué)做合一”理念的指導(dǎo)下，通過自身教學(xué)引導(dǎo)作用的合理發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。對此，初中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變“以我為主”的教學(xué)觀念，主動放低姿態(tài)，努力做學(xué)生的“良師益友”，在化學(xué)課堂上留給學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的探究欲望，這樣才能促進(jìn)生本課堂的有效構(gòu)建。

例如，在初中化學(xué)“化學(xué)肥料”教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生從家中拿一些養(yǎng)花的化肥，自己通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析化肥的主要成分，反思化肥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人類發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。同時，教師可以通過多媒體手段播放化肥使用過程中產(chǎn)生的各種危害，讓學(xué)生辯證地看待化學(xué)肥料的作用與危害，這樣可以密切教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而有效提升學(xué)生在化學(xué)課堂上的地位，加快生本課堂構(gòu)建。

二、在“教學(xué)做合一”中提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、主體性

對于初中化學(xué)教學(xué)而言，由于學(xué)生的化學(xué)專業(yè)素質(zhì)和化學(xué)科學(xué)思維正處于初步形成階段，學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解能力和接受能力相對有限，因此初中化學(xué)教師如果一味采取單向性灌輸教學(xué)模式，將會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率，原因就在于學(xué)生并沒有對抽象的化學(xué)理論知識進(jìn)行真正的理解，機(jī)械性地記憶后很容易忘記，學(xué)生甚至因此喪失學(xué)習(xí)初中化學(xué)的熱情和自信心。鑒于此，初中化學(xué)教師要多選擇“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式，將抽象的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化、形象化、具體化，減少學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的思維障礙，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性、主體性，讓學(xué)生親身感受化學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值和內(nèi)在魅力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情[2]。

例如，在“制取氧氣”初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、互動性等多種特征，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”教學(xué)和探究性教學(xué)的重要載體，初中化學(xué)教師要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，減少演示性實(shí)驗(yàn)，增加參與性、互動性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如讓學(xué)生用塑料瓶、輸液器等自制集氣瓶、水槽、導(dǎo)管等實(shí)驗(yàn)器材，不僅實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程的優(yōu)化，還實(shí)現(xiàn)“教”、“學(xué)”、“做”之間的統(tǒng)一，確保學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的主體性地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，可謂一舉多得。

三、在“教學(xué)做合一”拓寬學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)的空間

初中化學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是課本知識內(nèi)容畢竟相對有限，如果化學(xué)教學(xué)僅依賴教材并限制課堂教學(xué)活動，那么必然影響化學(xué)科學(xué)精神的培養(yǎng)和課堂教學(xué)成效。同時，傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)多以中考為導(dǎo)向，化學(xué)教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課外作業(yè)布置上多對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，或讓學(xué)生對最近新學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性記憶，如背誦化學(xué)方程式和知識點(diǎn)等，課外作業(yè)形式顯得過于枯燥和乏味。對此，初中化學(xué)教師在課堂內(nèi)外要適當(dāng)拓展化學(xué)教學(xué)空間，可以多設(shè)置一些生活化課外作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生寓學(xué)習(xí)于生活中，進(jìn)而形成對生本課堂的有效促進(jìn)。

例如，在“愛護(hù)水資源”、“燃料及其利用”、“使用燃料對環(huán)境的影響”等章節(jié)教學(xué)中，教材內(nèi)容基本圍繞環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及環(huán)境保護(hù)的措施展開的，初中化學(xué)教師在教學(xué)中可以充分把握住“環(huán)保教育”這一主題，適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主體意識，提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

“教學(xué)做合一”教學(xué)理念在初中化學(xué)生本課堂上的引入，教師的教學(xué)責(zé)任主要不在于“教”，而是教會學(xué)生如何“學(xué)”，給予學(xué)生更多動手操作和實(shí)踐探究的機(jī)會，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，這樣可以充分保證學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位，促進(jìn)初中化學(xué)生本課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏潔.教學(xué)做合一，讓初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂更具探究性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論版，2015，0（2）：82-82.

[2]凌俊.初中化學(xué)“教學(xué)做合一”教育思想的實(shí)踐[J].理科愛好者：教育教學(xué)版，2014，0（3）：66-66.