梁桂珠

摘 要：教育改革日益成為當(dāng)今社會重要的課題，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位已經(jīng)成為教師的共識。為了發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該勇于探索、勇于創(chuàng)新，努力尋找到更科學(xué)的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入小組合作模式至關(guān)重要，它能讓學(xué)生在合作中充分發(fā)揮集體智慧，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)更加具有有效性和針對性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；方法意義

數(shù)學(xué)自古以來是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，特別注重對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種非常實(shí)用的方法，它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，對數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)做出了很大的貢獻(xiàn)。小組合作的教學(xué)方法在近年來得到了廣泛地應(yīng)用，它雖然屬于新興的教學(xué)方法，但在近年的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了廣泛的前景和顯著的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，小組合作的步驟是有先后順序的，主要分為課前預(yù)習(xí)階段的小組合作，課堂上的小組合作以及課后鞏固階段的小組合作。

1.課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要提前了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對課本知識有一定的了解，這樣才能保證上課效率。這一部分的小組合作學(xué)習(xí)，主要是由學(xué)生自己主動完成的，小組活動的成員也沒有固定的人數(shù)限制，幾個人在一起對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究探討，具有一定的趣味性，同樣使預(yù)習(xí)工作輕松很多。而且，多人預(yù)習(xí)還有一個優(yōu)點(diǎn)，就是在預(yù)習(xí)的時候可以吸收不同的觀點(diǎn)，使學(xué)生對知識的把握更加全面。

2.課上的小組合作

在中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直扮演著主要角色，占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)方法一般采用傳授式，課堂氣氛不僅枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。新課程改革之后，教師的教學(xué)觀念有了很大的變化，課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師只起著引導(dǎo)的作用，因此，小組合作模式充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。小組合作模式的學(xué)習(xí)步驟主要是教師提出一個問題，學(xué)生以小組為單位，圍繞該問題進(jìn)行研究探討，并且得出有效的結(jié)論。這一過程充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的動腦、動手能力。探索中如果出現(xiàn)了學(xué)生無法解決的問題，可以詢問老師或者老師主動加入學(xué)生的探索過程中，幫助學(xué)生解決難題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第六冊第三單元，本單元主要內(nèi)容為對“質(zhì)量”的認(rèn)識，課程設(shè)計為學(xué)生以六人為一小組，每組準(zhǔn)備一元硬幣、一千克物體，老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出三個稱重要求，學(xué)生根據(jù)老師提出的要求依次對硬幣、物體進(jìn)行稱重，從而掌握克、千克的概念。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每小組要進(jìn)行匯報總結(jié)，并在全班進(jìn)行討論。

3.課后鞏固階段

通過課堂的探索學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)所得的知識，在課后階段，學(xué)生就需要將課堂所學(xué)知識拿到實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。課后的小組合作過程分為老師參與和老師不參與兩種形式。老師的參與形式是在下課前或者課后老師提出一個問題，讓學(xué)生利用在課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行小組討論。老師不參與是在課后學(xué)生自行對所學(xué)知識進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的要點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.小組的構(gòu)建

普通的教學(xué)模式是學(xué)生獨(dú)立思考，與同學(xué)之間的交流很少。相反，小組合作教學(xué)模式是一個探討的平臺，學(xué)生組成小組進(jìn)行討論。但為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)有所限制，一般的6人左右最佳，因?yàn)槿藬?shù)少學(xué)習(xí)的氣氛會比較活躍，同時也能保證每一個人都參與到學(xué)習(xí)中去，人數(shù)多則不方便管理。在每個小組中，應(yīng)當(dāng)選取一人當(dāng)組長，組長在學(xué)習(xí)中應(yīng)起到帶頭作用，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.教師的提問方式

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，解題的每一個步驟都需要逐層探索。這就需要教師的正確引導(dǎo)，教師在提出問題時，應(yīng)同時教授給學(xué)生探索方法或者解題思路，并引導(dǎo)學(xué)生逐層探究，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行篩選整理。另一方面，教師應(yīng)提出具有啟發(fā)性的問題，或者依次提出問題，讓學(xué)生根據(jù)問題逐層展開研究。

3.教師巡視點(diǎn)撥

在課堂上，學(xué)生展開小組討論模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在這一過程中掌握整個課堂進(jìn)度，要走進(jìn)學(xué)生中進(jìn)行巡視，以便掌握學(xué)生探討的進(jìn)程和速度，當(dāng)學(xué)生遇到問題速度放緩時，教師應(yīng)主動加入學(xué)生中，或者提出相應(yīng)的解決方法。這樣，就能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)言

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，也就是安排各個小組分享自己小組的探究步驟，這時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說出自己所在小組的解題思路和步驟，并在全班進(jìn)行討論，每個小組都要提出此小組選用方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后進(jìn)行方法匯總。這樣的過程有利于小組之間的相互學(xué)習(xí)，教師也能從討論過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以便及時彌補(bǔ)改正。

5.教師進(jìn)行總結(jié)

每一次自主探究都是一次學(xué)習(xí)方法的提升，因此，在課程結(jié)束之后，教師也應(yīng)當(dāng)對整個課堂的流程進(jìn)行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)課程的重難點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的探索方法并疏導(dǎo)整理，以便為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒。

除以上幾點(diǎn)之外，教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中也應(yīng)注意學(xué)生能力的差異，盡量做到均衡安排；多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌控全局。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更加注重學(xué)生對知識的運(yùn)用和學(xué)生自身探索能力的培養(yǎng)，并將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能把課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。小組合作的教學(xué)模式就體現(xiàn)了這一理念的優(yōu)點(diǎn)，這種方法不僅有利于學(xué)生對課本知識的掌握，同時也有利于學(xué)生在生活中對課本知識成功地運(yùn)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科原本就顯得枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方式只局限于公式的識記和運(yùn)用，不免會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。特別是對于小學(xué)生而言，小學(xué)生活潑好動，心智尚未成熟，面對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，難免會出現(xiàn)厭學(xué)的情況。運(yùn)用小組合作模式，學(xué)生幾個人為一個小組，通過導(dǎo)論進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生心情輕松，學(xué)習(xí)氣氛愉悅，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.豐富學(xué)生的探究方法

小學(xué)數(shù)學(xué)處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，很多問題都比較簡單，答案也比較標(biāo)準(zhǔn)，但同樣可以通過多種方法得出結(jié)論。通過小組合作的方式，學(xué)生在基礎(chǔ)的解決方法上，通過談?wù)搫?chuàng)新，有可能提出新的方法，或者提出別人意想不到的解法，在最后，學(xué)生通過總結(jié)就能得出十分豐富的解題方法，活躍學(xué)生的思維方式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在當(dāng)今社會，合作已經(jīng)成為很多團(tuán)隊成功的關(guān)鍵，許多工作都需要人們共同協(xié)作完成。然而，如今的教育忽視了對學(xué)生性格的培養(yǎng)，在小學(xué)教育工作中，最為欠缺的就是對合作意識的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育大部分時間強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立自主意識，因此，學(xué)生合作的能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。而小組合作的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

4.提高學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的初始階段，也是引導(dǎo)多于自覺的階段，自學(xué)能力受到了限制。所以在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)如今，在新課程改革的前提下，教學(xué)越來越注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尤其是基礎(chǔ)階段的教學(xué)，更加需要人們的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不僅注重解題方法在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時也會對學(xué)生的思維習(xí)慣產(chǎn)生重要的影響。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式顯得至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)方式一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一方面也鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。這些都對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

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