朱小林

摘 要：新一輪的課程改革主要是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候都是被動學(xué)習(xí)的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是和老師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念有著密切聯(lián)系，因為，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要地點是課堂，課堂是學(xué)生汲取知識的主要陣地，課堂教學(xué)不只是對學(xué)生知識進行傳授，更多是老師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中給學(xué)生講授學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中不斷地有所進步和提升，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教學(xué)情境

了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是對教學(xué)目標進行制訂的基礎(chǔ)，所以，新課程教學(xué)是讓學(xué)生的知識和技能得到應(yīng)用，如果在開展教學(xué)的時候沒有明確的定位，那么，我們進行的教學(xué)目標是盲目的，這樣容易讓課堂教學(xué)誤入歧途，所以，就要制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行組織，提高課堂教學(xué)的時效性。

一、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)生是進行教學(xué)的對象，也是學(xué)習(xí)活動的主體，所以，在開展教學(xué)的時候了解學(xué)生是老師要做的一項重要工作，了解學(xué)生的現(xiàn)實情況以及學(xué)生的心理特征，這里面包含著知識技能和思維水平。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是由多方面因素共同組成的，有學(xué)生的認知

水平和知識技能、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面共同作用。老師要先了解學(xué)生現(xiàn)在掌握的知識水平，還有老師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的水平和特征進行初步了解和認定，要對學(xué)生情感的態(tài)度變化情況規(guī)律有所了解，比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形性質(zhì)的時候，老師知道這課是關(guān)于知識的延伸和深化，在四邊形學(xué)習(xí)結(jié)束以后要對菱形和矩形進行學(xué)習(xí)，所以，這課的關(guān)鍵不僅僅是教會學(xué)生四邊形的特點，還要給學(xué)生打下堅實的圖形學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠掌握平行線的相關(guān)知識，對圖形變化中的平移和旋轉(zhuǎn)有著深入的了解，讓學(xué)生在實踐、探索和猜想的過程中來對數(shù)學(xué)知識進行交流，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)進程，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。

二、教學(xué)過程的精心設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

老師在對數(shù)學(xué)知識進行教學(xué)的時候，要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從實際出發(fā)來考慮問題，進行情境教學(xué)的引入，所以，開展教學(xué)時要給學(xué)生提供有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在回答問題的時候?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境感興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。還有就是要從學(xué)生已有的知識和能力來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上來開展新的知識學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的問題情境，主要包含和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的信息，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生溝通生活和課堂的一個重要的橋梁。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加愉悅。比如，在有理數(shù)乘方教學(xué)的過程中，老師可以給學(xué)生預(yù)設(shè)這樣的一個情境，這其實是很多學(xué)生在幼年的時候都考慮過的問題，把一張0.1毫米的紙張進行有效的折疊，可以折疊一次、二次、更多次，每一次在折疊的時候都要對紙張的厚度進行計算，讓學(xué)生觀察會有什么樣的變化？老師可以讓學(xué)生用紙來進行實際的操作。

學(xué)生在操作的過程中就能發(fā)現(xiàn)如果無限期地折疊下去，會有

意想不到的效果，老師可以給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生猜想一下如果一層樓有20米高，那么，我們要把0.1毫米的紙張折疊多少次取得相應(yīng)的效果，老師通過計算可以告訴學(xué)生，如果把紙張折疊20次就能夠有35層高樓的高度，這樣驚人的數(shù)字讓學(xué)生感覺很興

奮，學(xué)生能夠在這個過程中來集中精力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維狀態(tài)變得活躍，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)設(shè)備的引入

單一的教學(xué)方式比較枯燥，不能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)中圖像和視頻的引入，讓課堂教學(xué)變得更加生動和活潑，在平時學(xué)習(xí)中老師要注重傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)法的融合。例如，我們在進行“反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)”教學(xué)的時候，老師可以通過多媒體課件給學(xué)生展示一下反比例函數(shù)的圖形是雙曲線，但是雙曲線的變化是有條件的，當k>0的時候雙曲線可以發(fā)生什么樣的變化，老師可以在第一、三象限里面進行顏色標注，通過數(shù)值的變化讓標注也發(fā)生變化，這樣學(xué)生可以在直觀的教學(xué)方法下，讓課堂教學(xué)的效率得到提高。多媒體教學(xué)中豐富的內(nèi)容引入能夠幫助學(xué)生理解初中數(shù)學(xué)，老師可以在課堂教學(xué)的過程中借助多媒體進行數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠親身參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時先調(diào)動一下自己的思維能力，這樣能夠更好地融入教學(xué)過程中。

老師在教學(xué)的時候要通過實踐來了解教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在這些問題中不斷地改進教學(xué)方法，因為，成功的教學(xué)是一個不斷改進的過程，數(shù)字教學(xué)質(zhì)量的提高，要通過課堂教學(xué)效率的提升進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。老師要了解學(xué)生在教學(xué)的時候出現(xiàn)的問題和學(xué)生的實際情況，根據(jù)這些情況來改變課堂內(nèi)容的設(shè)定，在情境創(chuàng)設(shè)和多媒體教學(xué)設(shè)備的引入中讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到

提高。

參考文獻：

徐啟軍.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性微探[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（08）：3-5.

編輯 溫雪蓮