陳志龍　張麗霞

摘 要：思維導圖是一種有效的學習和思維工具。在高中地理復習過程中，構建一個完整的思維導圖，將地理知識進行總結和梳理，可以幫助學生建立較為全面的知識體系，提高復習的有效性。主要探討思維導圖在高中地理有效復習中的應用。

關鍵詞：思維導圖；高中地理復習；應用

在新課改背景下，如何提高高中地理復習的有效性是地理教師普遍關注的問題。正確的地理復習方式應該是鞏固已學的知識和技能，使知識系統(tǒng)化，把握知識的整體結構及其內(nèi)在規(guī)律，提高解決實際問題的能力。但是，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的復習方法，效果并不理想，學生的成績提高較慢。思維導圖作為表征發(fā)散性思維知識的視覺工具，是教師開展地理復習的一種較好的教學手段，也是學生復習地理有效的學習方法。

一、思維導圖概況

1.思維導圖的概念

思維導圖又稱為“心智圖”，是英國心理學家東尼·博贊于20世紀60年代在研究大腦潛能過程中開發(fā)的一種思維工具。它是一個從中心散發(fā)出來的自然結構，使用顏色、線條、符號和圖像，遵循一套簡單、自然、易被大腦接受的規(guī)則，把一長串枯燥的信息變成容易記憶的、有高度組織性的圖，它包含了圖像、線條、文字、符號。

東尼·博贊通過分析，總結出了思維導圖的四個基本特征：（1）注

意的焦點集中在中央圖形上；（2）主題的主干作為分支從中央向四周放射；（3）分支由一個關鍵的圖形上面的關鍵詞構成；（4）各分支形成一個連接的節(jié)點結構。因此，思維導圖是從中心往四周發(fā)散一級一級分支的樹狀結構。

2.思維導圖的制作

教學中應用到的思維導圖，它的制作方式有兩種，一種是通過手工進行制作的思維導圖，需要準備好白紙、黑或藍色筆一支、彩色筆等；另一種是通過電腦軟件制作的思維導圖。目前，國內(nèi)外繪制思維導圖的軟件一般有iMind Map、Person-albrain、Brainstorm等。這些軟件各有特點，其中iMind Map是思維導圖創(chuàng)始人東尼·博贊開發(fā)的思維導圖軟件，線條自由，具有手繪功能，是最好的思維導圖軟件之一。

雖然，思維導圖手繪法與機繪法使用的工具與材料、繪制的手段與方式不太一樣，但是它們都遵循一套共同的規(guī)則：使用圖形、線條、文字突出重點；使用動態(tài)性質的圖形圖像，發(fā)揮聯(lián)想；清晰明白，達到改善記憶、促進思維能力等效果；突出個性，形成個人風格。

二、如何在地理復習中應用思維導圖

1.高中地理復習中存在的問題與思維導圖的吻合性

高中地理復習的目的是鞏固學過的基礎知識、技能和規(guī)律方法，將相對分散的知識通過整理和歸納，形成條理化、網(wǎng)絡化的知識，進一步培養(yǎng)學生思維能力、自主學習能力、信息收集處理等能力。高中地理教材涉及的地理知識較多，既有較為深奧的地理原理，又有較為繁雜的地理事象描述，既需要深刻的理解，又需要花時間去記憶。這就決定了高中地理復習的難度。在傳統(tǒng)的地理復習課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：學生書看得懂，題不會做；教師的講解，學生聽得懂，但遺忘快；學生對講過的問題能快速解決，而對新情境問題就無從下手。這些現(xiàn)象反映了兩個問題：一是學生在復習時被動記憶，形成的地理知識零散，沒有建立知識體系；二是學生的思維能力較差，對一些地理原理、規(guī)律不求甚解，不能靈活地運用所學知識與技能。

如何在有限的時間內(nèi)讓學生系統(tǒng)地掌握高中地理知識，提高學生解決問題的能力，是大家最為關注的一個問題。思維導圖的優(yōu)勢正是有利于信息加工和意義構建，利用它幫助學生改善孤立、機械地記憶知識的不利情況，幫助學生建立系統(tǒng)的知識結構，找到知識點之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而加深理解和記憶。所以，思維導圖是解決上述問題的“良藥”，成為高中地理復習的一種有效的教學手段。

2.分析思維導圖的應用

思維導圖既可以應用于高中地理基礎知識的復習活動中，又可以應用于高中地理的習題課的學習活動中。現(xiàn)在的高考試題更注重學生綜合能力和地理學習能力的考查，即學生運用在課堂中學到的基礎知識分析問題、解決問題的能力。在高考的考場上，學生需要在限定的時間內(nèi)完成“審題—聯(lián)系已有知識—得出結論—準確表達”的過程。這一完整的思維和表達過程，對學生的要求很高，如果學生在復習環(huán)節(jié)通過繪制每一章節(jié)內(nèi)容的思維導圖，對知識有了全面的掌握，在解題過程中才能有效提取大腦中的相關知識取得好的成績。在解答具體的題目時，可針對該題考查的具體內(nèi)容繪制思維導圖，采用“順藤摸瓜”的方式去尋找答案，以期獲得良好的效果。

在復習中通過構建、使用思維導圖，能充分發(fā)揮學生學習的自主性和主動性，有效地激發(fā)學生的想象力和發(fā)散性思維，使復習趣味化、概念清晰化、知識系統(tǒng)化、記憶靈活化、問題具體化，同時，思維導圖還能夠直觀地表達出思維的方向，幫助學生在地理復習中理清思路并把握全局，找到地理要點知識之間的規(guī)律和聯(lián)系，進而加深地理知識的理解，拓展解題思路，在考試過程中可以從容不迫，不用擔心問題回答得不全面。因此，思維導圖應用于高中地理有效復習中具有重要價值。

參考文獻：

[1]東尼·博贊.思維導圖寶典[M].卜煜婷，陸時文，譯.北京：化學工業(yè)出版社，2014.

[2]傅聲曄.思維導圖在高中地理復習中的應用研究[D].首都師范大學，2012.

編輯 薄躍華