王墨

摘 要：語文作為教育中一門必不可少的課程，對于引導學生的人生觀和價值觀起著重要的作用。而學生的閱讀能力在語文課程的學習中，甚至其他課程學習中都起著極其重要的作用。改革以后的蘇教版初中語文教材，涉及了社會、人生、自然、科學等各個方面。同時教材中沒有區(qū)分精讀和略讀，更加注重學生的閱讀能力。在初中語文課程中，學生習慣性地等著老師進行閱讀和分析，基本都是遵循老師的思路。為了更好地培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，教師應該在教學中讓學生更加主動地閱讀和分析。就如何培養(yǎng)和提高初中學生的閱讀能力進行分析，并提出一些個人的建議。

關鍵詞：蘇教版；初中語文；閱讀能力

閱讀能力是讀者完成文章閱讀應該具備的negligence，包括對文章的認讀、理解、鑒賞及評價等能力。閱讀能力不是與生俱來的，而是在長期的讀書實踐中不斷培養(yǎng)和積累來的。在課文學習中，學生看到文章中有很多文字，就不愿意繼續(xù)讀下去，而是等著教師去閱讀課文。這說明學生缺少對閱讀的興趣，在課程學習中更依賴于老師，等著老師“喂食”。隨著網絡的發(fā)展，學生花費更多的時間和精力上網，學生遇到不會的問題就立刻上網搜索答案。這不僅減少了學生的閱讀時間，也不利于學生理解和分析能力的提高。在初中語文課程學習中，教師應該激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生創(chuàng)造更好的閱讀條件，讓學生發(fā)揮主動性，積極閱讀課內和課外文章，使學生不斷提高自己的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生的閱讀能力

許多學生見到長篇的課文就發(fā)暈，沒有耐心讀完整篇文章。一些學生認為這樣的文章是枯燥無味的。學生缺乏閱讀興趣，就會覺得文章是枯燥的。培養(yǎng)學生的閱讀興趣是至關重要的。在學習文章之前教師應該給學生簡單地介紹一下文章的寫作背景和情節(jié)，學生了解了作者寫文章的理由和故事情節(jié)，就不會只是機械地去閱讀課文了，他們可能會帶著一些問題和自己的想法去閱讀文章。舊的課堂模式是教師找?guī)讉€學生讀完全篇的文章，然后教師提幾個問題，學生舉手回答。這樣的模式既不能集中學生的注意力，也讓不舉手的學生失去了回答問題的機會。在文章學習中，教師應該給予學生更多的閱讀機會，這樣可以提高學生的語言能力。然后將學生分成幾個小組，不同的小組間相互提問，每個小組的成員都必須參與發(fā)言。對于小組的回答進行計分比賽。舉個例子，在學習七年級上冊“為你打開一扇門”一課時，教師可以叫不同的小組閱讀一段相同的內容，然后評出最好的閱讀小組。在閱讀完文章后每個小組可以提出自己的疑問，由其他的小組一起討論，然后給出答案。在這個基礎上老師給予指導并補充問題，這是一扇什么門？為什么要打開這扇門？如何打開這扇門？學生分組討論，分別作答。這樣既活躍了課堂氛圍，使得課堂呈現(xiàn)一種輕松愉悅的氣氛，也培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，充分調動了學生的積極性，使得學生能夠獨立思考、分析。

二、讓學生掌握閱讀的主動權，營造輕松的教學氛圍

在以往的語文教學中，教師為了更好地完成教學任務，課堂大部分時間都在對課文內容進行分析和理解，往往使學生缺乏閱讀實踐。有時候一篇文章學習完了，學生還沒有仔細地讀完全篇文章。教師應該引導學生積極參加閱讀實踐，有感情地朗讀，這樣學生才能更好地了解文章的內容，更好地體會作者寫文章時的內心活動。例如，在八年級上冊《我的母親》一課中，作者表達對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。讓學生有感情地朗讀，可以幫助他們理解作者對母親那種深深的敬意和懷念之情，可以很好地培養(yǎng)學生的閱讀能力。文字讓許多學生感覺枯燥，教師應該創(chuàng)造一種輕松、和諧、愉快、風趣的課堂氣氛，讓學生大膽積極發(fā)言，虛心聽取他們的意見。這樣老師和學生之間不僅是師生關系，還可以構建一種良好的友誼。同時也使學生更加善于發(fā)現(xiàn)、認識到自己的價值，從而更加自信，激發(fā)自己的潛力和想象力。

三、在讀書實踐中不斷提高閱讀能力

閱讀能力不是一朝一夕就可以提高的，它需要學生在日常學習中不斷積累。許多學生在日常學習中不善于積累和總結，導致閱讀能力效率低。要提高閱讀能力首先應該提高閱讀速度，允許學生個性閱讀，學生可以閱讀自己喜歡的健康積極的課外書籍。這樣既可以提高他們的閱讀興趣，為理解和消化新材料中復雜的思想感情和新觀念奠定基礎，也可以在不斷閱讀的基礎上提高他們的閱讀速度。教師在日常課程中應該給學生講解一些閱讀方法，讓學生在閱讀過程中學會獨立思考和分析，總結閱讀的技巧，記錄文章中的名言警句，豐富學生的閱讀知識。在課程中，教師應該結合教材，介紹一些文化知識和生活經驗，這可以使學生在閱讀生活和文化等文章時，更容易理解文章的內容，提高閱讀效率。

學生的閱讀能力不僅影響著他們的學習，也影響著他們的生活。教師在日常教學中要根據(jù)學生的實際情況，引導學生更加積極主動地閱讀，注重日常積累，從而提高學生的閱讀效率和閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

劉小花.如何提高初中生英語閱讀理解的能力[J].新課程學習：下，2011（04）.

編輯 李建軍