潘麗鳳

摘 要：在新的教學(xué)理念下，注重學(xué)生能力的發(fā)展，先學(xué)后教，以學(xué)生的發(fā)展為前提，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：簡單；根本；開放

生本理念倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，那么前置性作業(yè)的設(shè)計就至關(guān)重要。我們知道，前置性學(xué)習(xí)又稱為前置性小研究或者前置性作業(yè)，它是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。教師給學(xué)生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。

前置性作業(yè)的設(shè)計要具有“簡單”“根本”“開放”的特點(diǎn)，那么作為教師的我們，就要挖掘教材，解讀教材，理解教材的編寫意圖，對教材進(jìn)行重組，還要研究課標(biāo)，掌握學(xué)段的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能設(shè)計有效的助學(xué)提示，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂效果。我們知道，低年級學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，應(yīng)該側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前置性作業(yè)不用面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個主要的知識點(diǎn)就行，可以加上少量練習(xí)題就足夠了。其他的可以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級交流中體會，這樣降低了難度，學(xué)生會更樂于自學(xué)。

在《數(shù)與代數(shù)》方面的設(shè)計，要注意學(xué)生的知識起點(diǎn)，不能太難。例如，在教學(xué)《11-20各數(shù)的認(rèn)識》時，我讓學(xué)生數(shù)出12根小棒，想一想有幾種不同的數(shù)法？你能找到一種方法，讓老師和其他同學(xué)一眼看出你拿的是十二根小棒嗎？這樣，大多數(shù)學(xué)生都能完成，體現(xiàn)了簡單、根本、開放的特點(diǎn)。例如，我在教學(xué)《100以內(nèi)數(shù)大小的比較》時，請你從下面的數(shù)中任意選出兩個數(shù)進(jìn)行大小比較。6、15、78、63、100我選的兩個數(shù)是： 。

我的理由： 。

我的發(fā)現(xiàn)是： 。

我的舉例子是： 。

這是一個將具體知識作為課前實(shí)際的例子。兩個數(shù)的大小比較對學(xué)生來說并不陌生，他們會憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對數(shù)的認(rèn)識來判斷大小，但是上升到具體的數(shù)學(xué)方法，對學(xué)生而言還有一定難度。“我的理由”“我的發(fā)現(xiàn)”兩個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生主動尋找判斷兩個數(shù)大小的本質(zhì)方法，“我的例子”是一個知識深化的過程。給出的5個具體的數(shù)，看似禁錮了學(xué)生的思想，實(shí)則對學(xué)生起到了一個指導(dǎo)幫扶的作用，使學(xué)生的比較有了具體對象，“我的例子”則是一個開放的空間，對學(xué)生起到了一個放，助學(xué)提示的整個設(shè)計流程是一個由扶到放的個案。在此，教師要把握好進(jìn)退的尺度，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

全班匯報之前教師應(yīng)有意識地收集不同的個案，如可抽取一位數(shù)和兩位數(shù)，一位數(shù)和三位數(shù)，兩位數(shù)和三位數(shù)，兩位數(shù)和兩位數(shù)（十位相同和十位不同），要從不同層次（優(yōu)、中、差）的學(xué)生中抽取例子，能夠使前置性作業(yè)較多人數(shù)的展示，充分激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。這時，在交流過程中，教師要介入指導(dǎo)如何交流，給一些交流的基本語句，例如“我要給大家交流”“我來補(bǔ)充”“我想為你補(bǔ)充”等，還要注意學(xué)生在交流時其他學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。除了老師的評價還要引導(dǎo)生生之間的評價，評價時也要指導(dǎo)學(xué)生從多角度來評價。

在《幾何與圖形》部分，要注意從生活入手，具有可操作性、觀察性。例如，我在教學(xué)《認(rèn)識平面圖形》時，設(shè)計的前置性作業(yè)是這樣的：教師把圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形的圖形出示給學(xué)生，然后讓學(xué)生把自己知道的圖形名稱寫上、自己的例子（可以畫出來、剪出來、寫出名字）選擇一個你最喜歡的平面圖形剪下來，從邊和角觀察，寫下你的發(fā)現(xiàn)。這樣，由于有自己的獨(dú)立思考空間，學(xué)生就會用自己喜歡的方式把自己的例子準(zhǔn)備出來，等待課上展示。

在《統(tǒng)計與概率》部分，助學(xué)提示要接近生活，從實(shí)際例子來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)會收集信息，把資料進(jìn)行整理、分類，把數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。要指導(dǎo)學(xué)生形成收集資料的能力和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的課題一般都有一定難度，需要學(xué)生平時的收集、積累和積淀。教師在平時的教學(xué)中，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，教會學(xué)生用某種工具，并通過某種途徑、某種形式，收集某種資料的技能，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。如：我在教學(xué)《分類與整理》時，讓學(xué)生利用假期跟媽媽一起去商場，要留心自己熟悉物品是如何擺放的；這樣既能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，又能為小組匯報準(zhǔn)備素材。

總之，我們要抓住一點(diǎn)，那就是前置作業(yè)一定要以本節(jié)課的重難點(diǎn)為主，本節(jié)課要以前置性作業(yè)為中心設(shè)計教學(xué)，切忌把前置作業(yè)只作為一個導(dǎo)入點(diǎn)后面就不用了。量不要過大，要適當(dāng)適量，但是重難點(diǎn)要突出，對學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用。要設(shè)計有效的助學(xué)提示，加上教師的適時指導(dǎo)，我相信我們的學(xué)生會愛學(xué)，樂學(xué)，更會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，課堂變學(xué)堂！

編輯 孫玲娟endprint