劉文娟

摘 要：隨著我國教育制度改革的不斷發(fā)展與深入，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神已經(jīng)成為了當(dāng)今素質(zhì)教育的主題。同時(shí)，選擇何種教學(xué)方法，也成為了初中思想品德教學(xué)研究的重要課題?；顒?dòng)討論法是一種被賦予了新含義的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析與解決問題的能力。本文就初中思想品德教學(xué)中活動(dòng)討論法的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，著重研究活動(dòng)討論法的應(yīng)用具體措施與意義。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；活動(dòng)討論法；應(yīng)用方法

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）16-089-01

隨著我國社會的逐漸發(fā)展和時(shí)代的不斷變化，教育教學(xué)方法也處理不斷變革發(fā)展的時(shí)期。而初中思想品的教學(xué)課程，也需要在培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識上發(fā)揮其應(yīng)有效用。同時(shí)，由于當(dāng)今時(shí)代初中學(xué)生自我意識在一定程度上增強(qiáng)，因而對思想品德教學(xué)方法的改革情況也提出相應(yīng)要求。活動(dòng)討論法即在教學(xué)模式變化與課程改革要求中應(yīng)運(yùn)而生。活動(dòng)討論法不僅充分保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識與自主性，還可有效提升初中思想品德課程教學(xué)的教學(xué)效率。

1. 在初中思想品德磕磣教學(xué)中活動(dòng)討論法的特征與優(yōu)點(diǎn)

1.1 活動(dòng)討論法的概念與特征

活動(dòng)討論法，指的是在教師帶領(lǐng)與引導(dǎo)之下，學(xué)生圍繞某一社會現(xiàn)象或者具體問題作為主題進(jìn)行討論、并在最終解決所討論問題的一種教學(xué)方法。學(xué)生在討論時(shí)，可以班級或者小組為一個(gè)單位進(jìn)行，學(xué)生之間通過互相啟發(fā)、共同討論而了解問題，最后共同解決問題?；顒?dòng)討論法可促使學(xué)生積極主動(dòng)的參加到課程教學(xué)過程中，不僅能夠使學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中得到知識，增加對于新事物的理解，還能從中得到深刻印象。

1.2 活動(dòng)討論法在初中思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

首先，在初中思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)討論法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主思維意識。由于活動(dòng)討論法所采取的是平等交流方式，因而能幫助學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮其主體意識和自主性。同時(shí)，活動(dòng)討論法可促使學(xué)生在面對問題時(shí)，能夠獨(dú)立的理解、思考與解決，從而提高學(xué)生對于知識及事物現(xiàn)象的自主探索能力。此外，初中思想品德教學(xué)課堂上應(yīng)用活動(dòng)討論法，可為學(xué)生營造出輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得良好教學(xué)效果。

其次，活動(dòng)討論法與初中學(xué)生教學(xué)模式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合。初中的思想品德課教學(xué)的理論性強(qiáng)，且抽象概念比較多。而初中學(xué)生的思維活躍，且正處于價(jià)值觀、世界觀的形成階段，對于新事物有著強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心。然而，傳統(tǒng)課程教學(xué)方法，容易使師生陷入枯燥、乏味而單一的抽象概念解釋教學(xué)模式中，從而扼殺初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而相比之下，活動(dòng)討論法風(fēng)格活潑、形式多樣，更為尊重學(xué)生思維方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 初中思想品德教學(xué)中活動(dòng)討論法具體應(yīng)用方法

2.1 思想品德教師應(yīng)在活動(dòng)討論法教學(xué)中發(fā)揮其主導(dǎo)作用

雖然在活動(dòng)討論法教學(xué)模式中學(xué)生占據(jù)主體地位，但教師應(yīng)在教學(xué)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。活動(dòng)討論法教學(xué)模式具有靈活多變的教學(xué)風(fēng)格，但不能根據(jù)學(xué)生思維方向而任其發(fā)展。教師對于學(xué)生思維方向應(yīng)給予啟發(fā)，依據(jù)具體討論的內(nèi)容，由淺而深的提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂主題進(jìn)行討論。同時(shí)，教學(xué)還需促使學(xué)生在討論過程中培養(yǎng)多角度思考問題的思維方式，并注意開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，收集新思想，加深學(xué)生對于知識的全面把握程度。

2.2 教師與學(xué)生需在活動(dòng)討論課堂上做好相應(yīng)準(zhǔn)備

在初中思想品德課程教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)討論法這一教學(xué)模式，要求學(xué)生與教師各自做好課前準(zhǔn)備，以充實(shí)其教學(xué)內(nèi)容，避免其討論偏離了課程教學(xué)目的。因此，教師在上課前，要告知學(xué)生活動(dòng)討論課堂的主題，同時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)任務(wù)，使得學(xué)生有足夠時(shí)間做課前準(zhǔn)備。選擇討論主題，是組織活動(dòng)討論課的關(guān)鍵。教師在制定討論題目時(shí)，要注意將學(xué)生現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感受與教材內(nèi)容相結(jié)合，偏離了教材內(nèi)容，會失去思想品德課程的教學(xué)意義，偏離學(xué)生實(shí)際，會使得學(xué)生在討論過程中無話可說，兩者均無法獲得預(yù)期教學(xué)成效。因此教師在制定討論主題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材主題內(nèi)容，比如蘇人版七年級的《思想品德》上冊第三課，其課程主題為“知恥近乎勇”，教師需在課程教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生明白何為自尊、何為知恥，了解自尊、虛榮之間的不同，并能夠采用正確方法對待羞恥感，因“記恥”而奮發(fā)向上，從而發(fā)揮其“知恥”的積極作用。教師在設(shè)置討論主題時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際，比如將主題制定為“知恥之心在避免考試作弊中的作用”，學(xué)生能夠通過對考試作弊現(xiàn)象負(fù)面意義的討論，了解考試作弊是一種羞恥行為，其反應(yīng)了作弊者不良道德品質(zhì)和虛榮心。因此學(xué)生在考試時(shí)需避免這類行為，培養(yǎng)正確的自尊心態(tài)。學(xué)生在對這一主題討論時(shí)，不僅能明白何為知恥之心，還有助于其在心中建立是非、善惡標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人自律。

3. 結(jié)語

綜上所述，在初中思想品的教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)討論法教學(xué)方式，不僅能尊重學(xué)生的課堂中的主體地位，增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還能使得學(xué)生在掌握基本原理與知識概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身收集信息、獨(dú)立思考、推理分析和主動(dòng)解決問題的能力。同時(shí)，活動(dòng)討論法還能增加學(xué)生之間合作機(jī)會，使得每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自身看法，從而提高學(xué)生的組織能力與表達(dá)能力。活動(dòng)討論法有助于實(shí)現(xiàn)當(dāng)今培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育目標(biāo)，滿足當(dāng)今及未來社會對于人才的需求，應(yīng)強(qiáng)加其在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 孫紅艷. 增強(qiáng)思想品德課情景教學(xué)有效性的策略研究[D]. 上海：華東師范大學(xué)，2012.

[2] 丁勝男. 初中思想品德課社區(qū)課程資源的開放利用——以“讓愛住我家”單元為例[D]. 濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[3] 林澤順. 初中思想品德課教師開發(fā)課程資源存在的問題及對策——以貴州省貴陽市為例 [D]. 武漢：華中師范大學(xué)，2013.