潘光麗

摘 要：新課程提出要“構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”， 語(yǔ)文作為人文性與工具性統(tǒng)一的課程，應(yīng)開(kāi)放教材，開(kāi)放生活，開(kāi)放學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂充滿生命氣息，讓學(xué)習(xí)成為生命的需要，這是教育的終極關(guān)懷。充滿活力的人性化課堂，師生互動(dòng)，情感交融，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注到他們個(gè)性的發(fā)展，情感的流瀉，人格的升華，這才能真正回歸到我們語(yǔ)文教學(xué)的本位吧。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；人性課堂；活力課堂；教師魅力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）16-087-01

一、 構(gòu)建寬松和諧的人性化課堂

寬松和諧的課堂氛圍能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其思維敏捷，更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，優(yōu)化教學(xué)效果。教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地 為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、甚至與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、馳騁想象。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力就在于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的?！皠?chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！睂W(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為。學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的無(wú)限活力。多給學(xué)生展開(kāi)想象的時(shí)間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由吧！

二、積極贊賞激趣架設(shè)活力課堂

哲人詹姆士說(shuō)過(guò)人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。古人也云：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！边@都是在講贊賞的激勵(lì)效用。

三、教師魅力融于課堂活色生動(dòng)

1. 微笑授課可親形象拉近師生距離。可以說(shuō)，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的。充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。若教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)你的親切感。試問(wèn)，那樣學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。

2. 生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言喚醒學(xué)生情感共鳴。古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z(yǔ)文感悟，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那就像豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛(ài)。教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文天地。語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶。

3. 認(rèn)真傾聽(tīng)賞識(shí)催化學(xué)生情感的表達(dá)。新課標(biāo)提出教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。愚則認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。 一則通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽(tīng)”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、略稚嫩卻獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默樸實(shí)的言語(yǔ)所折服； 二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦；三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以更充分地鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們表達(dá)的天地，發(fā)揮的舞臺(tái)。這更催發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。？這整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，情感表達(dá)處于飽滿暢通的狀態(tài)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說(shuō)的情境。

4. 平等交流自評(píng)互評(píng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有最終裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)。筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫(xiě)默寫(xiě)背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)老師的快樂(lè)與辛苦，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍， 一舉三得！作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對(duì)于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)?！胺趴v”：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書(shū)在黑板上，先由學(xué)生獨(dú)立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫(huà)有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫(xiě)法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng)，選出最佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng)改的自豪感。這樣不僅讓教師從繁 重的作文評(píng)改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活力四射，收獲無(wú)限。

總之，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程。充滿活力的人性化課堂，師生互動(dòng)，情感交融，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注到他們個(gè)性的發(fā)展，情感的流瀉，人格的升華，這才能真正回歸到我們語(yǔ)文教學(xué)的本位吧。