謝素桂

摘 要：在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，作文寫(xiě)作占據(jù)了舉足輕重的地位，語(yǔ)文作文寫(xiě)作是每一個(gè)高中生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要技能。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自我、了解自我、樹(shù)立正確人生觀、更好地了解自己的人生價(jià)值。要切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是當(dāng)今學(xué)生的寫(xiě)作能力不強(qiáng)，沒(méi)有較好的寫(xiě)作技巧，本篇文章主要通過(guò)有效的寫(xiě)作方法進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文寫(xiě)作；技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）16-085-01

高中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作竅門(mén)較多，它不僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通工具。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文有利于提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言寫(xiě)作能力。語(yǔ)文作文寫(xiě)作在語(yǔ)文的教學(xué)中有著很大的分值，所以每一位老師都應(yīng)該積極的發(fā)揮自己的作用，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力而努力。

一、當(dāng)前高中作文中存在的問(wèn)題

高中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下方面：第一點(diǎn)是情感缺失，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)大，缺乏對(duì)生活的熱情以及對(duì)親情的尊重，使得語(yǔ)文作文矯情，無(wú)病呻吟；第二點(diǎn)是現(xiàn)在學(xué)生的思想低齡化，不關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，依賴(lài)性強(qiáng)，導(dǎo)致生活空間狹小，寫(xiě)出的作文也大同小異；第三點(diǎn)是作文內(nèi)容世俗，現(xiàn)在的高中生喜歡追求時(shí)尚，看重物質(zhì)，丟棄了傳統(tǒng)的價(jià)值觀，在作文中表現(xiàn)出唯利是圖的價(jià)值取向。

二、學(xué)生提高寫(xiě)作能力的措施

（一）提高學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的重視度

高中學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的重視度會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的觀念上，老師應(yīng)該進(jìn)行積極的指導(dǎo)，只有這樣才能讓作文教學(xué)得到有效實(shí)施。作為教師要明白作文在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，它決定了學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，但是學(xué)生卻不了解作文的重要作用，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文寫(xiě)作的重視程度，在作文課上嚴(yán)格要求、認(rèn)真地對(duì)待，對(duì)待作文老師要盡心盡力抱著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行批改，作文教育要與其他方面的教育相同，甚至更加重視，只有這樣做法才會(huì)耳濡目染的影響學(xué)生，有效的改善現(xiàn)在學(xué)生不重視寫(xiě)作的現(xiàn)狀。

（二）使用寫(xiě)作技巧

要抱有積極的寫(xiě)作心理，以及較高的寫(xiě)作素養(yǎng)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，使得文章能夠脫穎而出，使文章可以脫穎而出的方法有以下幾個(gè)方面：

1. 作文標(biāo)題要吸引人。作文的標(biāo)題就像眼睛，是讀者最先接觸到的視覺(jué)點(diǎn)，所以，一個(gè)好的標(biāo)題可以快速的抓住讀者眼球，吸引住讀者注意力。學(xué)生在擬定作文題目時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真的構(gòu)思，力求言簡(jiǎn)意賅，與文章的內(nèi)容相互呼應(yīng)。作文擬題的方法主要有：第一點(diǎn)是借助修辭，在作文題目中，我們可使用修辭方法，比如引用、比用、對(duì)偶、借代等辦法擬定題目，這樣會(huì)使作文題目有文采；第二點(diǎn)是要學(xué)會(huì)設(shè)立懸念，作文的懸念往往可以勾起讀者的好奇心，激發(fā)讀者往下讀的欲望，所以，在作文的標(biāo)題中應(yīng)該巧妙地設(shè)置懸念，增加作文自身魅力；第三點(diǎn)是擬定標(biāo)題要個(gè)性，在作文題目的擬定中，我們可以突出自己的個(gè)性，給讀者煥然一新的感覺(jué)，增加作文的吸引力。

2. 作文的開(kāi)頭要精彩。有俗語(yǔ)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一篇好的文章要寫(xiě)好開(kāi)頭的內(nèi)容，以精彩的開(kāi)頭做到先聲奪人，給讀者而一個(gè)深刻的印象。寫(xiě)好開(kāi)頭的方法有以下方面：第一點(diǎn)是引用名詞名句，在文章的開(kāi)頭加入名言警句，古詩(shī)文章等，可以為文章添加很多文化色彩，使文章充滿(mǎn)文化底蘊(yùn)；第二點(diǎn)是運(yùn)用排比，排比句可以營(yíng)造出好的氣勢(shì)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力，能夠?yàn)槲恼略鰪?qiáng)表達(dá)效果，在文章開(kāi)頭運(yùn)用排比可以為文章增色；第三點(diǎn)是巧妙設(shè)問(wèn)，在文章的開(kāi)頭巧妙的設(shè)置一些可以在下文找到答案的問(wèn)題，吊足讀者的胃口，使讀者可以思考，進(jìn)一步激發(fā)讀者閱讀的興趣。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累作文素材

許多學(xué)生反應(yīng)，對(duì)老師給的作文題目感到不知道該寫(xiě)什么、能寫(xiě)什么，這也是作為老師該首先解決的問(wèn)題，這種情況形成的原因是學(xué)生的素材少，積累量不足，腦袋里沒(méi)有知識(shí)作為支撐，嚴(yán)重的影響了作文的質(zhì)量。材料是文章的基礎(chǔ)，一篇內(nèi)容不豐富的作文不會(huì)引起讀者的興趣。所以作為教師一定要引導(dǎo)學(xué)生做好平時(shí)的知識(shí)積累，了解作文所需要的知識(shí)和材料。只有積累了知識(shí)，寫(xiě)作文時(shí)才能使用，這樣就很好的解決了學(xué)生沒(méi)有知識(shí)積累的問(wèn)題。

（四）堅(jiān)持寫(xiě)日記

堅(jiān)持不懈的寫(xiě)日記不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是提高寫(xiě)作最好的辦法之一。每天的積累寫(xiě)作能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維和層次，使文章結(jié)構(gòu)鮮明。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持寫(xiě)日記能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成快樂(lè)的事情而不是應(yīng)付老師。不間斷的寫(xiě)日記會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的魅力，作為老師要充分的提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性以及主動(dòng)性，讓他們能理解寫(xiě)作的內(nèi)涵，真正的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作的熱情，只有這樣才可以真正的提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中的語(yǔ)文作文寫(xiě)作是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，它涉及到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的許多方面。面對(duì)目前高中作文寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)，作為老師應(yīng)該給學(xué)生指明寫(xiě)作方向，樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心，消除寫(xiě)作的不耐煩心理，不斷提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 楊翠玉.對(duì)新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，01.

[2] 莊暉.創(chuàng)新理念，有效提高高中作文教學(xué)成效——對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2011，19：54.

[3] 袁詩(shī)杰，翟啟明.民族雜居區(qū)農(nóng)村高中作文教學(xué)中人本主義策略的實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，12.

[4] 李華.對(duì)當(dāng)前高中“作文教學(xué)難”現(xiàn)象的分析研究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2014，09：135.