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        淺談互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展前景

        2015-09-10 19:01:28竇磊
        新課程·中旬 2015年8期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教育

        竇磊

        摘 要:互聯(lián)網(wǎng)教育蓬勃發(fā)展,作為西北農(nóng)村的一個(gè)普通教育從事者,看到很多教師對(duì)多媒體技術(shù)采取消極態(tài)度,對(duì)最前沿的互聯(lián)網(wǎng)教育模式更是不了解而有了懼怕心理,以一個(gè)他們身邊人的角度幫助他們認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)教育模式,并積極看清形勢(shì)和勇于適應(yīng)挑戰(zhàn),從互聯(lián)網(wǎng)教育模式的主要服務(wù)對(duì)象(義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特征和相應(yīng)知識(shí)特征)、實(shí)施模式(大數(shù)據(jù)應(yīng)用、市場(chǎng)規(guī)律應(yīng)用和課程收看免費(fèi))和弱項(xiàng)修補(bǔ)(互動(dòng)教學(xué)的正確應(yīng)用、師生平等的教學(xué)相長(zhǎng),線下服務(wù)社區(qū)交流和相關(guān)法律理論跟進(jìn))三個(gè)大的方面進(jìn)行分析,看到其教學(xué)優(yōu)勢(shì),對(duì)照自己不足完善個(gè)人工作能力,最終適應(yīng)時(shí)代需要。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)在線教育;傳統(tǒng)教育;服務(wù)對(duì)象

        一、研究背景

        互聯(lián)網(wǎng)在線教育迅速發(fā)展,吸引大量的人力財(cái)力的投入,我從一個(gè)傳統(tǒng)教育者的角度討論在線教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。

        二、存在的問(wèn)題分析

        在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2015)》的指導(dǎo)要求下,從政策上已經(jīng)表明了互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的要求和大趨勢(shì),互聯(lián)網(wǎng)教育將強(qiáng)烈沖擊傳統(tǒng)教育模式,對(duì)于沖擊的程度和變化相應(yīng)產(chǎn)生的挑戰(zhàn),我們傳統(tǒng)教育工作者和互聯(lián)網(wǎng)教育公司應(yīng)從找準(zhǔn)市場(chǎng)服務(wù)對(duì)象、營(yíng)銷模式和弱項(xiàng)修補(bǔ)三個(gè)大的方面做出思考。下面就針對(duì)學(xué)生個(gè)體在電腦或手機(jī)客戶端接受教育并達(dá)到教育目的,從三個(gè)方面展開探討。

        1.互聯(lián)網(wǎng)教育的主要對(duì)象

        從目前市場(chǎng)看,服務(wù)對(duì)象范圍比較廣。從K-12(kindergarten through twelfth grade)的簡(jiǎn)寫,這里可以對(duì)應(yīng)理解為幼兒園到高中,到高等教育,再到職業(yè)資格培訓(xùn),所有教育年齡段都覆蓋。

        (1)對(duì)知識(shí)渴望程度和自制力。幼兒園和義務(wù)教育階段的學(xué)生缺乏對(duì)接受教育的渴望和過(guò)程中自制能力,這一點(diǎn),傳統(tǒng)教育模式的實(shí)時(shí)督促提醒作用,互聯(lián)網(wǎng)教育模式望塵莫及。(2)未成年情感和交流教育。對(duì)于幼兒園和義務(wù)教育階段的學(xué)生,需要學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)技能,更重要的是面對(duì)面的情感教育和相互交流。這一點(diǎn),互聯(lián)網(wǎng)教育更是很難做到。3.成年人。以資格考試培訓(xùn)為目的的人群,則對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育要求不是很高,而是集中在某一塊知識(shí)技能的傳授和掌握上,同時(shí),個(gè)人具有較強(qiáng)的自制能力和知識(shí)渴望,因而,這類人群才是重要的消費(fèi)人群。

        2.操作方式

        (1)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用?;ヂ?lián)網(wǎng)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于“大數(shù)據(jù)”技術(shù)的使用?!按髷?shù)據(jù)”在教育這一塊的作用我簡(jiǎn)單舉一個(gè)例子:在你緊張備考時(shí),“大數(shù)據(jù)”為你一次性呈現(xiàn)出你之前做題時(shí)間超過(guò)其他同學(xué)平均時(shí)間1.5倍的選擇題。怎么樣,懂行的人都知道,這是大大提高了你的學(xué)習(xí)效率,哪些題該再次練習(xí)加強(qiáng),哪些題不需要再做。(2)將教研成果放入市場(chǎng)中檢驗(yàn)。必須將互聯(lián)網(wǎng)教育放入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的供求關(guān)系中去,這樣才能催生出大量的人才去創(chuàng)新和完善。(3)盈利方式。課程的收看,免費(fèi)。也許有人會(huì)立刻拿當(dāng)前現(xiàn)實(shí)存在的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育案例質(zhì)問(wèn)我,但本人依然堅(jiān)持,并且強(qiáng)調(diào)是永久免費(fèi)。那么,靠什么賺錢?靠廣告、軟件和插件推介,向第三方收費(fèi),同時(shí),你還收集到了具有相當(dāng)作用的大量用戶個(gè)人數(shù)據(jù)。

        3.互聯(lián)網(wǎng)教育的弱項(xiàng)修補(bǔ)

        (1)互動(dòng)模式的應(yīng)用?!盎?dòng)”“互助”“行為評(píng)價(jià)和誘導(dǎo)”等措施,在賓夕法尼亞的在線學(xué)校Cyberf School已經(jīng)有了比較成熟的應(yīng)用,國(guó)內(nèi)也有很多公司借鑒使用,但是,這只適用于較小范圍,試想有上千人同時(shí)上課提問(wèn)互動(dòng),將是不可思議的。(2)教學(xué)相長(zhǎng)。一堂課絕不是單純的學(xué)生受益,教師也一定能有所收獲。所謂教學(xué)相長(zhǎng)便是如此。(3)人與人的交流。無(wú)論你家里的視頻,音響效果有多好,都無(wú)法替代一個(gè)活生生的人面對(duì)面地交流。所以,針對(duì)這一互聯(lián)網(wǎng)弱項(xiàng),增加線下服務(wù)和建立交流社區(qū)是必需的。在社區(qū)中,學(xué)員不僅可以交流一些問(wèn)題獲得新知,還可以鞏固已有知識(shí),最終達(dá)到增強(qiáng)用戶黏性。(4)互聯(lián)網(wǎng)教育模式相關(guān)法律和理論的及時(shí)跟進(jìn)。在巨大利益的引誘下,新生事物總會(huì)肆無(wú)忌憚蓬勃發(fā)展,但往往相應(yīng)的理論是滯后的,等意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí),負(fù)面后果已經(jīng)形成,為時(shí)晚矣。所以,應(yīng)該組織有識(shí)之士未雨綢繆制定相關(guān)的法律法規(guī)。

        以上三個(gè)方面是我對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的一些思考。希望在這次互聯(lián)網(wǎng)教育浪潮中,無(wú)論是傳統(tǒng)的教育工作者還是網(wǎng)絡(luò)工作者,都要認(rèn)清優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)在新時(shí)代下的新發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        涂子沛.大素具[M]北京:廣西師范大學(xué)出版社,2012.

        編輯 王團(tuán)蘭

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