張國珍

摘 要：21世紀是一個充滿變革與挑戰(zhàn)的世紀，隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的初中物理教師開始關(guān)注新課標所提到的教學要尊重學生的個體差異、關(guān)注學生主體性的發(fā)揮等要求。針對初中物理課堂教學實踐中的差異化教學進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學；差異化教學

一、差異化教學的含義

差異化教學是教育體系中，根據(jù)興趣導(dǎo)向以及天賦差別的不同所組織的人才培養(yǎng)教學活動。筆者認為，差異化教學就是教師在充分了解學生個體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生個體對知識的不同需求設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以此滿足不同層次學生對學習的要求。

二、如何在初中物理課堂教學實踐中實現(xiàn)差異化教學

1.在充分考慮學生個體差異性的基礎(chǔ)上合理制訂教學目標

每個學生都是獨立的個體，教師在教學中要充分尊重學生的個體差異，也就是說要因材施教。差異化教學并不是說有差別地對待學生，而是要求教師依據(jù)學生個體對知識的不同需求去制訂教學目標。例如，在教學八年級上冊《聲現(xiàn)象》這一章內(nèi)容時，教師可以提前讓學生課下搜集與“聲現(xiàn)象”這一章內(nèi)容相關(guān)的資料，以小組為單位進行討論并總結(jié)，最后每個小組選擇一名代表做陳述。這樣一來，教師就可以很清楚地了解學生個體差異性主要表現(xiàn)在哪些方面，使每個學生都能利用自身的優(yōu)勢，參與到學習中，為教師合理制訂教學目標、設(shè)計教學環(huán)節(jié)提供了很大的幫助。這樣有利于激發(fā)學生學習物理的興趣，增強學生學好物理的信心。

2.創(chuàng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，設(shè)計循序漸進的教學環(huán)節(jié)

學生主體的差異性主要表現(xiàn)在發(fā)展主體的差異性和學習主體的差異性兩個方面。教師在課堂上面對的是不同的學生主體，每個學生對知識的理解與需求都不同。有些學生思維靈活，對知識的吸收較快，而有些學生會因為知識跳躍性較大，一時間無法很快理解教師所講授的內(nèi)容，從而陷入困惑。這個時候就需要教師在正確認識學生對基礎(chǔ)知識掌握情況的基礎(chǔ)上，有計劃、有步驟、有層次地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，一步一步，層層深入，抓住教學重、難點，及時發(fā)現(xiàn)部分學生在學習中遇到的困難，引導(dǎo)其解決困難，讓班級里不同層次的學生都能體會到學習物理的樂趣。

總之，在初中物理課堂教學實踐中實行差異化教學，順應(yīng)了新課程改革的發(fā)展目標，是實行素質(zhì)教育的體現(xiàn)，有利于改進教師教學、促進學生的學習。

編輯 韓 曉