冉華明

摘 要：小學數(shù)學是學生學習數(shù)學的啟蒙階段，是培養(yǎng)學生簡單的邏輯思維能力的重要途徑。在數(shù)學教學中開展個性化教學是新課標背景下的重要教學任務(wù)之一，個性化數(shù)學教學，不僅能夠?qū)碗s的、具有邏輯性的數(shù)學知識形象化、生動化，提高學生的學習興趣，還可以有效地提高小學數(shù)學課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：小學；個性化；數(shù)學教學；策略

在新課標背景下的小學數(shù)學教學，要求教師充分發(fā)揮學生的主體地位，尊重學生的個性化發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、邏輯能力，提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。那么，如何才能在小學數(shù)學教學中開展個性化數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展以及簡單的數(shù)學邏輯思維能力呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗簡單地從以下幾個方面談一談自己的看法。

一、充分利用課本知識與教學實例，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

實際的小學數(shù)學教材的結(jié)構(gòu)往往是新知識點的講解，之后就是實際的案例分析，但是，對于小學生來說，大部分的數(shù)學案例都是比較抽象的，進而導致他們不能很好地理解和掌握，最終阻礙了他們的數(shù)學思維。因此，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，應該充分抓住小學生好動、愛玩、好奇心強等特點，將教材內(nèi)容與實際的案例充分結(jié)合起來，并運用生活中的實際案例來替代抽象、復雜的數(shù)學知識，使學生能夠很好地掌握數(shù)學知識，進而調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性和主動性，激發(fā)學生對數(shù)學的熱情，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

在新課標背景下，對小學數(shù)學教學有明確的要求，即：“在數(shù)學課堂教學中，應該為學生展現(xiàn)出具有現(xiàn)實意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新思維、簡單的數(shù)學邏輯思維等綜合能力為主?！币虼?，在實際的小學數(shù)學教學中，教師應該不斷地在教學中總結(jié)教學經(jīng)驗，并通過自己獨特的專業(yè)知識能力和綜合素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設(shè)出新穎的教學情境，營造輕松、和諧、自由的課堂教學氛圍，讓學生在情境教學中體驗數(shù)學的意義和樂趣，進而高效地理解和掌握數(shù)學知識，進而促進學生個性化地發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。

三、布置作業(yè)應該個性化、合理化

個性化的數(shù)學教學要求教師做到以人為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生個性化的發(fā)展。在實際的小學課堂教學中，教師應該充分了解學生的學習特點和實際的學習情況，進而根據(jù)不同的學生而創(chuàng)設(shè)出層次化的課堂教學，根據(jù)學生不同的學習水平，科學地、合理地、有層次性地為學生布置作業(yè)練習。針對傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師應該取其精華去其糟粕，利用彈性化的教學方式，讓不同層次的學生都參與到課堂教學活動中，調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生明白自己的價值所在，激發(fā)學生的學習熱情，獨特的布置作業(yè)的方式也可以提高學生做作業(yè)的興趣，進而提升學生的學習效率。同時，個性化數(shù)學教學方式與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式大不相同，其不僅僅需要教師具有較高的專業(yè)教學水平和綜合素養(yǎng)，還需要教師充滿責任感、耐心、創(chuàng)造力以及幽默。因此，在實際的小學數(shù)學教學中，加強個性化教學的實施，不僅需要教師通過科學的、合理的、個性化的、獨特的布置作業(yè)的方式，還需要教師不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識能力。

總之，在小學數(shù)學教學中開展個性化教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，激起學生學習數(shù)學的熱情，還能夠有效地促進學生個性化的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和簡單的邏輯思維能力，提高小學數(shù)學課堂教學的效率。作為一名小學數(shù)學教師，應該在實際教學中不斷地提升自己的專業(yè)知識能力，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出情境教學，進一步加強小學個性化數(shù)學教學的開展與實施。

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編輯 馬燕萍