陳月梅

摘 要：小學語文教學中一個重要的任務是對學生進行高效的課外閱讀教學，因為學生能通過閱讀更好地認識世界、了解更多知識、開闊思維和眼界以及提高文字信息的處理能力、鍛煉理解力。小學高年級學生通過看圖寫作的訓練后具備一定的閱讀能力，高效的課外閱讀教學能夠為學生提高水平的寫作做準備。因此老師在教學過程中應重視學生課外閱讀的教學，培養(yǎng)學生興趣。

關鍵詞：小學語文；高年級；課外閱讀

語文是貫穿整個小學階段的重要課程之一，也是最基礎的學科，而學生通過語文課外閱讀的學習提高語文素養(yǎng)則是學生學習其他文科類課程的基礎，同時也是學生獲得更全面發(fā)展、培養(yǎng)文字理解能力、拓寬知識面的重要途徑。小學語文高年級教學要致力于課外閱讀的教學，積極倡導培養(yǎng)學生的閱讀興趣、增加閱讀量、擴大閱讀面，并激勵學生“勤讀書、讀好書”。語文教學實質上包括課堂教學、課外閱讀和生活體會等三方面內容。小學語文高年級的課外閱讀教學是語文教學體系中一個最關鍵的環(huán)節(jié)，也是必不可少的手段之一。因此，老師要做好課外閱讀的教學，積極引導學生進行課外閱讀，全面提高學生的理解能力、提取信息的能力和閱讀速度。

一、課外閱讀教學的意義

首先，小學高年級課外閱讀教學具有重大、多方面的作用和意義，既能夠充分影響小學語文教學任務的開展和教學目標的實現(xiàn)，又能夠培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)、美好情感和精神世界，同時還能夠開闊學生視野與眼界、明辨是非黑白、陶冶情操、鍛煉理解能力、提高文字處理速度、啟迪學生智慧。閱讀對學生各方面素質的培養(yǎng)都有不可估量的作用。

其次，課外閱讀的重要意義還包括能夠提供不同的閱讀階段，如實現(xiàn)自我素養(yǎng)創(chuàng)造的高級階段、解決問題的中高級階段、增長知識的中級階段和娛樂消遣的低級階段。

此外，在不同的創(chuàng)作環(huán)境下文字作品所表達的情感和體現(xiàn)的思想不同，作者將自己的真實感受通過文字組合表達出來以展現(xiàn)作者的思想情感，使作品具有獨特的情感，具有開放性。學生閱讀是通過文字的排列組合把作品的思想感情“讀”出來，在這一過程中融合自身的實際生活經驗，將作者的情感內化為自身感受，從而與作品產生共鳴、把作品轉化為自己的知識。通過大量課外閱讀，學生可以獲取更多新鮮的知識、解決不同的學習問題，進入更高級的閱讀階段。

二、小學高年級課外閱讀教學措施

1.激發(fā)學生對閱讀的興趣，鼓勵學生多閱讀

通過興趣的激發(fā)從而更好地吸引學生進行閱讀學習，興趣是最好的老師。學生若對閱讀具有一定的興趣才會主動學習。因此老師要積極激發(fā)學生閱讀興趣，鼓勵學生勤讀書、多讀書、讀好書。

首先，老師應多鼓勵和肯定學生的選擇，對學生課外閱讀表示支持并與學生討論閱讀感受、閱讀書目等，堅定學生對課外閱讀的信心，讓學生在閱讀過程中感到有老師的關心與支持，激發(fā)學生對閱讀的興趣。

其次，老師可通過講故事激發(fā)學生閱讀興趣。老師應巧妙利用故事引導學生閱讀，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和興趣。比如老師在進行人教版語文五年級下冊《猴王出世》一課時，老師先向學生提問：“這個選段與我國哪部名著有關？”并讓學生進行課前資料搜集，包括書名、作者、有關故事情節(jié)等。在上課時老師可利用課堂結束前5～10分鐘為學生講解《西游記》中的片段《三借芭蕉扇》，但老師不把故事情節(jié)全說出，在課堂結束時老師可說：“同學們想知道故事發(fā)展請自己閱讀《西游記》。”從而很好地激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣，主動閱讀《西游記》，大大提高閱讀效率。

2.設計指導實驗課，傳授閱讀技巧

掌握一定的閱讀方法和技巧才能夠更快速、更有效地提高各方面的能力，為高效鍛煉學生課外閱讀能力，老師應將閱讀方法和技巧傳授給學生，讓學生學會如何更高效地閱讀。

首先，讓學生學會略讀法，這種閱讀法具有一定的目的性，是把學生寫作或學習需求作為閱讀基礎，對有關文章進行有選擇性地閱讀，更高效和有針對性地獲取有用信息。比如，人教版五年級語文作文教學，讓學生寫同學聚會上的祝詞，老師可推薦學生看《唐詩三百首》，并介紹其中《送杜少府之任蜀州》“海內存知己，天涯若比鄰”的詩句，而不是讓學生把《唐詩三百首》全看。

其次，指導學生進行精讀。精讀法是讓學生仔細閱讀一篇文章或一本書，通篇理解，抓住重點，對字句都認真分析，這能有效提高學生的專注力和閱讀能力。老師針對一些字句較優(yōu)美、情節(jié)生動、通俗易懂的文章或書籍讓學生精讀。開始，老師讓學生先略讀一遍以掌握文章的大致內容。然后，老師讓學生逐段閱讀，并把文章中心思想和每段的大致內容寫出來，讓學生了解文章結構、邏輯順序。接著老師就每個段落進行講解，指導學生畫出重點詞句。這樣從整體到局部的精讀能夠有效提高學生對文章掌握程度、培養(yǎng)閱讀能力。

除此之外，傳授摘抄法。讓學生在閱讀過程中對優(yōu)美的詞句、有用的段落進行摘抄和整理，形成自己的詞庫，并應用于寫作中。

3.指導學生自主探索

小學生具有較強的好奇心，因此老師應對學生閱讀進行指導，讓學生學會自主探索。例如，在進行人教版六年級《別餓壞了那匹馬》這一文章時，老師可先提出問題“馬草是什么？”“馬究竟在哪里？”“那人為什么告訴我有馬？”等，通過問題激發(fā)學生對閱讀的興趣，引起學生對文章的好奇，學生便會帶著問題對文章進行閱讀。然后老師讓學生自行閱讀課文并將文章思想總結出來。接著老師講解作者善意謊言的原因，從而讓學生體會到作者對知識的渴求，調動學生學習的熱情。接下來，老師便讓學生思考類似寫作者喜歡讀書的故事、文章，同時老師也推薦一些故事或書籍，如鑿壁借光、聞雞起舞等故事，從而讓學生自主探索更多課外知識，擴充知識面。

4.根據(jù)學生實際情況，為其推薦不同書籍

小學生的自控能力和判斷能力尚未成熟，需要老師加以引導，老師應根據(jù)學生的學習進度、文字理解程度、性格、愛好等實際情況為學生推薦適合的課外閱讀書籍，而不是盲目讓學生課外閱讀，隨意打斷學生的閱讀，強迫學生閱讀名著。名篇名著是人類重要的文化財富，能夠為讀者帶來震撼，但學生如果沒有一定的閱讀基礎就難以體會和理解名著的中心思想。只有針對性地閱讀適合自己的書籍才能激發(fā)閱讀興趣、鍛煉閱讀能力、提高文字處理和理解能力，老師要針對學生的閱讀能力，適量地為其推薦名著名篇。比如，學生性格愛冒險、勇敢，喜歡外出、旅游，則可為其推薦游記類、冒險類書籍如《格列佛游記》《海底兩萬里》《愛麗絲漫游仙境》《冒險小虎隊》《小王子》等；若學生對歷史感興趣，可推薦《中華上下五千年》《圖說天下》《少年故事》等；若學生喜歡名人故事，可推薦歷史名人傳記如《孔融讓梨》《司馬光砸缸》等。

書是人類最好的朋友和老師，可以通過閱讀課外書籍了解世界、掌握更多知識、開拓思維、體會不同的人生，因此小學語文課外閱讀教學具有重要的作用和意義，閱讀能夠鍛煉學生的專注力、理解力、分析力和想象力，讓學生學會從不同的角度和立場思考、分析以及解決問題。語文老師要注重語文課外閱讀的教學，激發(fā)學生興趣，引導學生掌握閱讀技巧。

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編輯 孫玲娟