王艷麗

摘 要：多媒體教學(xué)手段已經(jīng)步入了學(xué)校的教學(xué)課堂，它以自身的圖文聲并茂、動(dòng)靜結(jié)合、影視畫面、時(shí)空的多維、抽象化直觀等特點(diǎn)，給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)和活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了課堂的教學(xué)效率，豐富了課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；興趣激發(fā)

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w給小學(xué)語文教學(xué)帶來了豐富的內(nèi)容。望行家里手多多指正。

一、以情境激發(fā)興趣

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。傳統(tǒng)的一張嘴、一支筆、一塊黑板的教具和教師的“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生聽之任之，課堂教學(xué)像死水一樣，學(xué)生根本沒有興趣和活力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。而多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段以其極大的優(yōu)勢吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也明顯提高，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也非常明顯。比如，我執(zhí)教《桂林山水》一課時(shí)，按照文本的內(nèi)容制成波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江水幻燈片，通過兩種不同的水態(tài)比較，漓江的特點(diǎn)就很明顯地凸顯出來了。制成峰巒雄偉的泰山，那紅葉似火的香山和桂林山的幻燈片，通過進(jìn)行兩種山的比較，桂林山的特點(diǎn)就凸顯出來了。通過如此的情境教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了思維能力，教學(xué)效果明顯提高。

二、豐富想象力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課標(biāo)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力越加突出。我們的教育最終是為了培養(yǎng)更多、更好的創(chuàng)新人才，推動(dòng)社會發(fā)展和振興。再進(jìn)一步說，就是培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。因此，我們在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。而多媒體的使用就能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如，我執(zhí)教《示兒》一詩時(shí)，通過課件把一個(gè)八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費(fèi)盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩，以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報(bào)國之志后與世長辭的生動(dòng)畫面展現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)內(nèi)心的活動(dòng)，學(xué)生不由自主地聯(lián)想到了一個(gè)具有偉大愛國主義精神的可敬詩人形象。

三、突解難點(diǎn)

我在執(zhí)教《燕子》一課時(shí)，學(xué)生對“橫掠”一詞理解比較費(fèi)解，于是我就用多媒體，通過播放燕子“橫掠”的飛行動(dòng)作和態(tài)勢，學(xué)生就一目了然了。這種化靜為動(dòng)，變抽象為直觀的優(yōu)勢極大地突破解了教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

總之，我們作為小學(xué)語文教師，要充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展他們的智力，為社會培養(yǎng)更多、更好的合格人才。