林家玲　周桂芳

摘 要：著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松?！碑?dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，特別是中小學(xué)生的漢字識(shí)字書寫能力有所削弱。經(jīng)過近年的教學(xué)，對(duì)新課程識(shí)字教學(xué)形成了這樣的認(rèn)識(shí)：結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，使識(shí)字形象化；同伴互助法，引導(dǎo)學(xué)生在日常交際評(píng)價(jià)中識(shí)字；趣味識(shí)記法。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；互助；趣味識(shí)記

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和探究能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。教材識(shí)字量大，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？

一、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境，使識(shí)字形象化

低年級(jí)孩子對(duì)繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種圖片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？首先我們鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫本。在集畫本上我們還可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行分類貼圖，精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識(shí)字。

如有關(guān)景物的圖片，我們幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效率有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。從而也讓學(xué)生對(duì)大自然的不同事物有一個(gè)對(duì)比性的認(rèn)識(shí)，對(duì)這類文字的學(xué)習(xí)也引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論：“這些生字都帶有‘木，都跟■樹木有關(guān)系?！蓖瑫r(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有“木”的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)了一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面，提高識(shí)記的效率，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字，達(dá)到觸類旁通、拓寬識(shí)字面的目的。

二、同伴互助法，引導(dǎo)學(xué)生在日常交際評(píng)價(jià)中識(shí)字

“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益?！睂W(xué)生識(shí)字量和識(shí)字水平參差不齊，在課堂上，老師善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形字音的共同點(diǎn)，并提醒學(xué)生注意易錯(cuò)讀音或?qū)懛?，諸如哪個(gè)是平舌音或翹舌音，哪里多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，而且讓他們當(dāng)“小老師”進(jìn)行互教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組內(nèi)或全班進(jìn)行交流，樹立他們識(shí)字的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我來學(xué)”變?yōu)椤拔襾斫獭?，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小主人的地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字。

這樣，采用同伴互助、合作學(xué)習(xí)的方式識(shí)字，或發(fā)揮“小老師”作用，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)弱勢(shì)群體；在小組或全班交流上，讓同學(xué)間互學(xué)互教，感受一下大家識(shí)字的不同方法，讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，集思廣益，獲取更多信息資源和識(shí)字方法，也能從中感受到識(shí)字的樂趣。

三、趣味識(shí)記法

興趣是最好的老師。當(dāng)激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣后，識(shí)字教學(xué)的最終目的是要教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，識(shí)更多字。在課堂上或者家里，我們常讓學(xué)生玩游戲識(shí)字：將找朋友、摘蘋果、闖關(guān)、走迷宮等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，擺脫枯燥無味的識(shí)字學(xué)習(xí)氣氛。

我們還可以在學(xué)生的集圖本中，讓學(xué)生自編識(shí)字游戲，讓學(xué)生在近乎玩耍的游戲中掌握生字。如學(xué)生自編猜字謎、編字訣、兒歌、想象識(shí)記、故事識(shí)字、直觀形象識(shí)記。如，收集象形字識(shí)字游戲，漢字起源于圖畫，象形是最早的漢字造字法，它是用描摹事物形狀的方法來造字。因?yàn)樾W(xué)生在進(jìn)校門之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生活中的許多圖畫，因此，教學(xué)這類漢字，如果先畫出字的圖形，再指導(dǎo)學(xué)生看它像什么，分析圖形與字形的聯(lián)系，效果更好。

瓜：外像瓜蔓，中間像一只瓜。

果：上面像圓圓的果子，下面像樹枝。

這樣，通過圖形與文字的結(jié)合，文字不再是枯燥的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)鮮活的畫面。這對(duì)于剛識(shí)字的小孩子來說，顯得非常新奇，我畫畫，你來猜，把自編的識(shí)字游戲引到課外，利用競(jìng)賽形式調(diào)動(dòng)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，這些有趣的方法，大大提高了識(shí)記生字的效率。

總之，讓識(shí)字成為孩子們的一種樂趣。他們對(duì)于形象鮮明、生動(dòng)有趣的事物容易記住。兒童的教學(xué)方法要求靈活多變，花樣翻新，別出心裁，獨(dú)具匠心，投其所好投，引導(dǎo)孩子們尋找識(shí)字過程中的童趣。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師要變枯燥為生動(dòng)、變單一為多樣、變呆板為活潑，讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，能夠自覺自愿地識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情。

參考文獻(xiàn)：

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