喬桂莉

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的墊腳石，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是傳承中華五千年的文化精華，以提高學(xué)生自身的修養(yǎng)。教師在小學(xué)教學(xué)中，不僅要增加學(xué)生的知識(shí)累積，還要起到啟蒙的作用，采用高效的教學(xué)策略幫學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?？偨Y(jié)了一些小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略，望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育者有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；高效

語(yǔ)文是教育事業(yè)中的基石，沒(méi)有文字及語(yǔ)句理解的掌握，其他學(xué)科的教育根本就不復(fù)存在；語(yǔ)文是中華文化表達(dá)及傳承的載體，沒(méi)有語(yǔ)文作為基礎(chǔ)，文化的傳承就會(huì)變質(zhì)；語(yǔ)文是學(xué)生品德完善的助力劑，有了語(yǔ)文的教育，學(xué)生能在語(yǔ)文素養(yǎng)提高的同時(shí)培養(yǎng)自身的優(yōu)秀品德。如此重要的學(xué)科，值得眾多小學(xué)語(yǔ)文老師無(wú)止境地去總結(jié)學(xué)習(xí)。如何實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活，結(jié)合生活，使語(yǔ)文親民化

語(yǔ)文更多的是來(lái)源于生活，同時(shí)服務(wù)于生活，滲透于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)語(yǔ)文教材往往會(huì)存在脫離小學(xué)生實(shí)際生活這類現(xiàn)象。生活一直在進(jìn)步，每一代人接觸的事物都會(huì)存在很大的差異，包括生活環(huán)境。雖然小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)也在不斷更新改革，但其中很多內(nèi)容所呈現(xiàn)的現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活還是有一定差異的；雖然老師在日常講課中會(huì)盡力講解詳細(xì)，但學(xué)生還是似懂非懂，迷迷糊糊。此時(shí)，教師需要聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際狀況，把課本上的知識(shí)借用生活實(shí)例來(lái)表達(dá)，聯(lián)系生活，結(jié)合生活，以小學(xué)生在生活中可以體會(huì)的方式進(jìn)行講解，學(xué)生汲取知識(shí)的速度就會(huì)得到了提升，學(xué)生的熱情度也會(huì)大大增加了，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在生活中去感知語(yǔ)文。

二、教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，多樣化、科學(xué)化、科技化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式受應(yīng)試教育、教學(xué)設(shè)施、科技等多方面的影響，往往存在形式較為單一的情況，課堂教學(xué)也比較枯燥，老師的賣力講解，學(xué)生吃力地構(gòu)建自己的知識(shí)框架。如此周而復(fù)始形成了語(yǔ)文課堂的固定模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。如今隨著素質(zhì)教育的推行，各學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善，科技的進(jìn)步，教師可以應(yīng)用現(xiàn)增加的教學(xué)器材創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足學(xué)生的需求改進(jìn)教學(xué)，將學(xué)生的需要作為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的核心，不斷創(chuàng)新。例如：可以采用五彩的卡片、優(yōu)美的音樂(lè)、優(yōu)秀的視頻等多種形式來(lái)輔助教學(xué)，也可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生參與其中，享受語(yǔ)文的趣味性。不論是借助不同的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還是采用新型教學(xué)方式都能使語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)。這些新穎方式的使用能利用小學(xué)生對(duì)色彩圖片敏感來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改變對(duì)小學(xué)生的評(píng)定方式，全方位考查學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展

語(yǔ)文與其他學(xué)科不同的地方在于，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，需要不斷地積累才能取得好的成效。正因?yàn)檎Z(yǔ)文是積累的過(guò)程，教師在平時(shí)的學(xué)生評(píng)定中不能再簡(jiǎn)單地以一兩次教學(xué)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)打擊學(xué)生自信心的情況。語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定應(yīng)全面考查學(xué)生，包括心理的健全、人格的健全等，從多方面的考察來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、全面推行小組教學(xué)，在學(xué)習(xí)小組中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

小組教學(xué)一直是素質(zhì)教育所推崇的教學(xué)形式，同時(shí)在多年的教學(xué)實(shí)踐中也驗(yàn)證了小組教學(xué)的重要性，如今再提出小組教學(xué)已不是陌生的話題。在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)行小組教學(xué)，學(xué)生能在小組的學(xué)習(xí)中相互探討，表達(dá)自己的想法觀念，同時(shí)也能受內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力的鞭策，不斷自我提升，當(dāng)然最重要的是通過(guò)以小組形式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在開(kāi)展小組教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，將側(cè)重點(diǎn)不同的學(xué)生劃分為不同的類別進(jìn)行小組組合，例如，有些學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)較高，或是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也可以將領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)的學(xué)生分配到領(lǐng)導(dǎo)能力較弱的小組中，爭(zhēng)取發(fā)揮小組教學(xué)的最佳效果，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、不斷提升自我學(xué)識(shí)與教學(xué)能力，以更好的方式服務(wù)于學(xué)生

教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂者、領(lǐng)路人，教師的自身教學(xué)素質(zhì)及能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)影響巨大。師者，傳道授業(yè)解惑也。心中無(wú)“道”或是沒(méi)有解惑的能力，何以為師。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生涯中應(yīng)不斷提升自己的水平，加強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常生活中了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、接受能力，從而根據(jù)實(shí)際的情況轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也提高教學(xué)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的事情，它的難不僅僅是教學(xué)任務(wù)的繁重，更多的是學(xué)生性格的多樣性與難控性。面對(duì)如此艱難與漫長(zhǎng)的征程，教師必須拿出十足的勇氣，堅(jiān)持不懈。當(dāng)然任何事物都是有規(guī)律可循，將自身多年教學(xué)積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)創(chuàng)新當(dāng)中，并且對(duì)日常的教學(xué)進(jìn)行多次反思，找出教學(xué)中的缺陷，提煉出自己獨(dú)特的教學(xué)方式，不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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