薛嫻

【關鍵詞】 小學語文；群文閱讀；主題；素材；審美素養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0054—01

《語文課程標準》提出“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。同時，隨著兒童閱讀的推廣，課外閱讀的內容也越來越豐富，學生的閱讀需求也不斷增大，群文閱讀教學便應運而生。群文閱讀教學，是教師在一個單位時間內指導學生閱讀相關聯(lián)的多篇文章的教學活動。群文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，更關注學生的閱讀數(shù)量和速度，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構，對全面提高學生的語文素養(yǎng)具有十分重要的意義。群文閱讀教學，其目的在于通過一組群文的學習，為學生營造生活化、原生態(tài)的閱讀情境，提供更為豐富而多樣的閱讀資源，通過多篇有關聯(lián)的文章的閱讀，使學生掌握生活化閱讀的基本方法，在探索性的閱讀實踐中，使學生語文素養(yǎng)得到提升。

從“一篇”到“多篇”的更大價值是努力改變以往閱讀教學中的許多痼疾。它意味著“教”的改變。讓學生自己去讀，讓學生在閱讀中學會閱讀。群文閱讀把大量時間用于學生的自讀自悟。學生自悟自讀時間的增加，意味著教師分析指導時間的減少。“一節(jié)課里讀一群文章”的課堂里，教學不可能做到“面面俱到”。教師要學會抓住重點、突出要點、把握難點，一句話，要學會有所放棄。課堂上還有更重要的事情等著師生一起完成：必須依據(jù)讀物的不同性質，嘗試略讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方式，必須進行更為實戰(zhàn)也更為實用的“生活化”閱讀。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，是語文教育革除陳弊，從“語文教學”走向“語文教育”的關鍵。而要培養(yǎng)學生的語文實踐能力，必須為他們創(chuàng)設語文實踐的資源、環(huán)境和機會，通過反復的實踐活動方能習得。正是基于語文實踐能力、閱讀能力培養(yǎng)的理念，群文閱讀在與傳統(tǒng)的閱讀、與單篇閱讀的比較中，其優(yōu)勢才更為明顯。因此在教學中要做好以下幾點。

一、選好文章，確定主題

群文閱讀教學，首先要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。否則，群文閱讀就會群龍無首，雜亂無章?；诮滩膯卧M、綜合性學習等群文閱讀教學，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學，需要教師從文章內容、人文內涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。從文章內容角度定主題。以時間為主題，“春天的兒童詩”“描寫晚霞的美文”等群文閱讀；以人物為主題，如“老舍筆下的小動物”“我的老師”等群文閱讀；以事物為主題，如“千姿百態(tài)的荷花”“故事中的狐貍”等群文閱讀；以事件為主題，如“送別詩”等群文閱讀。從人文內涵角度定主題。以生命教育為主題，如“尊重生命”“生命的價值”等群文閱讀；以成長教育為主題，如“名人成長小故事”“難忘的童年生活”等群文閱讀；以愛的教育為主題，如“人與動物”“師生之情”等群文閱讀；以學會思考為主題，如“從不同角度看同一事物”等群文閱讀。從表達方式角度定主題。以寫作體裁為主題，如“創(chuàng)世神話”“演講稿”“兒童詩”“西湖民間故事”等群文閱讀；以寫作方法為主題，如“反復結構的童話故事”“結尾出人意料的小小說”“有特色的人物外貌描寫”等群文閱讀。

二、開發(fā)素材，求同存異

1. 當前的小學語文教材中，通常每一單元的課文都有一個共同的主題，其開發(fā)空間非常廣闊。因此，教師在實施群文閱讀時，不妨圍繞這一主題進行多元開發(fā)。首先以教材的單元主題為基準，在整合教材的同時對教材進行補充，使得學生對該單元的話題產(chǎn)生多角度、全方位的認知，豐富學生的學習體驗，在知識教育的同時也全方位對學生進行德育。

2. 名家的各篇名作常常分散于不同階段語文教材中，學生對作者的了解通常零散而片面，不能形成一個整體而完整的印象，導致知識體系的建立也存在缺陷。依據(jù)同一作者開發(fā)素材，將其代表作品進行整合，通過對同一作者的文章進行群文閱讀，方便學生了解作者生平和時代背景，感受作者的寫作風格，使名家的精神光輝照耀學生成長之路。

3. 統(tǒng)一體裁的文章之間既具備相同點，又各有千秋，將統(tǒng)一體裁的素材進行開發(fā)，不僅能提高學生的閱讀速度，拓展其閱讀量，更重要地是培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美觀。有學者曾說：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成。”可見美育也是教育的重要目標。教師應高度重視對學生的審美能力的培養(yǎng)，通過對“同體裁”的文章進行群文閱讀，培養(yǎng)學生對自然、社會、人生美的感受、理解和鑒賞能力，努力培養(yǎng)學生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。

編輯：蔡揚宗