張羽豐

【摘 要】本文圍繞教師如何指導(dǎo)高三學(xué)生對(duì)政治學(xué)科自主命題這一問(wèn)題進(jìn)行探討，認(rèn)為可在前期準(zhǔn)備、過(guò)程細(xì)化和結(jié)束反饋等三個(gè)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的、探究性的、有效性的正確指導(dǎo)，以取得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高三學(xué)生 ? ?政治 ? ?自主命題 ? ? ? ?反饋

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說(shuō)過(guò)，“要使知識(shí)‘活起來(lái)”，那么該如何“活起來(lái)”，其解釋道：“只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱之為真正的知識(shí)”，“我們應(yīng)當(dāng)竭力追求思考的積極性，使得知識(shí)在深刻理解和運(yùn)用的情況下不斷地發(fā)展”。那么又該如何引發(fā)學(xué)生積極思考、深刻理解和應(yīng)用發(fā)展呢？筆者通過(guò)大量的實(shí)踐，認(rèn)為對(duì)于高三學(xué)生在政治學(xué)科中比較有效的一個(gè)途徑便是學(xué)生自主命題。它既可以讓學(xué)生積極快樂(lè)參與，又可以發(fā)揮其主體思考問(wèn)題的作用，最重要的是可以將知識(shí)用“活”。然而如何讓學(xué)生的自主命題能保質(zhì)保量？筆者以為需要教師的正確指導(dǎo)。在實(shí)踐中，本人是從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生自主命題進(jìn)行指導(dǎo)的：

一、精心準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)相扣

一般情況下，學(xué)生一直是在做題，很少甚至從未命題，因而他們?cè)谧灾髅}方面顯得毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，甚至有時(shí)是無(wú)從下手。此時(shí)，教師的指導(dǎo)就顯得非常重要。首先要做的就是讓學(xué)生精心做好準(zhǔn)備，為此，本人是從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的：

1.熟讀考綱，抓住關(guān)鍵

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟讀《考試說(shuō)明》和《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》等。其實(shí)，這也就是蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所提到的：“我在實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料?！边@意思也就是說(shuō)，如果說(shuō)材料是血和肉，那么知識(shí)點(diǎn)則是筋與骨，沒(méi)有筋骨的支撐，血肉無(wú)法依附。因此，只有當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生將《考試說(shuō)明》和《學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》等中的“筋”與“骨”找出來(lái)之后，學(xué)生才能更清楚地洞悉考點(diǎn)和考試的重難點(diǎn)。這是命題的基礎(chǔ)工程，也是以后在命題過(guò)程中能舉一反三和以不變應(yīng)萬(wàn)變的關(guān)鍵。

2.收集資料，分類匯總

首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生收集各類資料的時(shí)候，特別提醒學(xué)生要重點(diǎn)去收集近幾年的高考真題和樣卷，并將其按特點(diǎn)進(jìn)行分類。畢竟高考真題和樣卷是最好的試題，也是最好的命題模板或樣板。只有模板或樣板好，學(xué)生的命題產(chǎn)品才可能有質(zhì)量，否則就只能是一種幻想。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生要多看、多做和多分析近年來(lái)的高考真題與樣卷，尤其是對(duì)近五年的高考真題與樣卷都要有較深刻的認(rèn)識(shí)，能從知識(shí)范圍、設(shè)問(wèn)類型、問(wèn)題指向、材料分析等方面對(duì)其進(jìn)行分類，以此讓命題更能保證針對(duì)性和時(shí)效性。

3.考點(diǎn)分析，全面深入

學(xué)生對(duì)高考的把握往往是片面的、皮毛的，還需要教師對(duì)高考考題特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析。自從2009年新課程改革后，全國(guó)很多省市高考自主命題，我們浙江省是其中之一，而且浙江省高考政治題非常有水平和特色，最重要的是浙江省高考政治試題的很多特色只有比較和分析，才能把握。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。一樣的道理，只有知道浙江高考試題的特點(diǎn)，才可能在學(xué)生自主命題中保證質(zhì)量和享受成功。因此，教師需要對(duì)高考試題進(jìn)行分析，告知和讓學(xué)生體味浙江高考政治試題的特色，包括材料字?jǐn)?shù)、材料間的聯(lián)系、時(shí)政熱點(diǎn)、知識(shí)范圍、設(shè)問(wèn)角度、問(wèn)題指向、答案組織的特點(diǎn)與要點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、難度系數(shù)、試題區(qū)分度等，這樣學(xué)生自主命題才能有的放矢。

二、細(xì)化過(guò)程，步步為營(yíng)

精心準(zhǔn)備是前提，但精細(xì)化的過(guò)程設(shè)計(jì)與管理是學(xué)生自主命題的關(guān)鍵。

1.自主命題，循序漸進(jìn)

開(kāi)始階段學(xué)生自主命題時(shí)，教師要盡量多一些限定，因?yàn)閷W(xué)生方向沒(méi)有、立意沒(méi)有、材料沒(méi)有、思路不清，設(shè)問(wèn)可能也不科學(xué)、答案組織也可能很不規(guī)范。這時(shí)，教師可以提供材料或考點(diǎn)，也可以都提供，讓學(xué)生設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)的類型與指向，按照設(shè)問(wèn)類型指向與材料考點(diǎn)來(lái)組織完整且相對(duì)完美的答案。

例：以下為開(kāi)始階段在學(xué)生自主命題前教師對(duì)材料和設(shè)問(wèn)進(jìn)行圈定：

材料：“玉兔號(hào)”是中國(guó)首輛月球車，2013年11月26日上午9時(shí)許，國(guó)防科技工業(yè)局舉行新聞發(fā)布會(huì)，宣布“嫦娥三號(hào)”月球車名稱為“玉兔號(hào)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在公開(kāi)征名的一個(gè)月中，國(guó)防科技工業(yè)局共收到名稱方案19.31萬(wàn)件，經(jīng)過(guò)多輪投票，最終選出“玉兔號(hào)”“探索號(hào)”等10個(gè)名稱。有關(guān)部門將這10個(gè)入圍的備選名稱進(jìn)行公示，隨后廣大網(wǎng)友按照相關(guān)程序與規(guī)則，積極地參與了月球車名稱的投票活動(dòng)，最終“玉兔號(hào)”得票排名第一，并通過(guò)終審評(píng)審。李本正說(shuō)：“對(duì)征集收到的名稱，我們組織了由科技專家和文化專家組成的評(píng)委會(huì)，進(jìn)行了入圍初評(píng)和終審評(píng)審等工作?！?/p>

請(qǐng)根據(jù)以上材料自主命題，要求結(jié)合材料，并提供詳細(xì)的、與材料緊密聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)答案。

隨著學(xué)生自主命題的多次嘗試和水平提高，教師可以慢慢地不做任何的限定，直至完全開(kāi)放，由學(xué)生完全自主地找材料、設(shè)置設(shè)問(wèn)和組織答案。整個(gè)自主命題的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2.討論質(zhì)疑，民主集中

學(xué)生完成自主命題僅僅是一個(gè)開(kāi)始，接下來(lái)需要實(shí)行民主集中制，分小組討論和修改。一般可以這樣設(shè)計(jì)：先由小組其他成員認(rèn)真答完命題同學(xué)的自主命題，再由該同學(xué)講命題思路和答案組織，然后小組成員一起比對(duì)答題答案與標(biāo)準(zhǔn)答案、談想法認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)、提修改意見(jiàn)。

學(xué)生根據(jù)要求自主命題（以第一小組ZY同學(xué)的命題為例）：

結(jié)合材料，運(yùn)用“公民參與民主決策”的相關(guān)知識(shí)，分析“玉兔號(hào)”月球車的命名過(guò)程（12分）。

答案組織：公民首先對(duì)月球車的名稱進(jìn)行提案，隨后網(wǎng)友進(jìn)行投票（2分），體現(xiàn)公民通過(guò)社情民意反映制度參與民主決策（2分）。

專家評(píng)委會(huì)對(duì)月球車的命名的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了評(píng)審，對(duì)月球車的名稱進(jìn)行分析論證（2分），體現(xiàn)了公民通過(guò)專家咨詢制度參與民主決策（2分）。

有關(guān)部門將入圍的備選月球車的名稱進(jìn)行公示（2分），體現(xiàn)了公民通過(guò)重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度參與民主決策（2分）。

小組成員做題后提出質(zhì)疑：“公民參與民主決策”知識(shí)范圍是否科學(xué)（教材上沒(méi)有這一直白表述），設(shè)問(wèn)與答案是否匹配（設(shè)問(wèn)是分析過(guò)程，答案是體現(xiàn)了什么原理，兩者無(wú)法直接對(duì)接）等，并由此對(duì)ZY同學(xué)的設(shè)問(wèn)和答案進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，最后小組實(shí)行民主集中制，一起做出了如下調(diào)整與修改：

結(jié)合材料，運(yùn)用“民主決策：做出最佳選擇”的知識(shí)，分析“玉兔號(hào)”月球車的命名過(guò)程（12分）。

答案組織：公民首先對(duì)月球車的名稱進(jìn)行提案，隨后網(wǎng)友進(jìn)行投票（2分），是公民通過(guò)社情民意反映制度參與民主決策（2分）。

專家評(píng)委會(huì)對(duì)月球車的命名的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了評(píng)審，對(duì)月球車的名稱進(jìn)行分析論證（2分），是公民通過(guò)專家咨詢制度參與民主決策（2分）。

有關(guān)部門將入圍的備選月球車的名稱進(jìn)行公示（2分），是公民通過(guò)重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度參與民主決策（2分）。

“兩人智慧勝一人”，實(shí)行民主集中制進(jìn)行討論和修改的自主命題，是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的產(chǎn)物。它大大增強(qiáng)了試題本身的科學(xué)性，同時(shí)也提高了學(xué)生理解、分析和解答試題的能力。

3.師生合作，換位思考

接下來(lái)，教師換位做題，并與小組成員溝通，進(jìn)行評(píng)題析題。教師先完成學(xué)生的自主命題，然后聆聽(tīng)小組自主命題的構(gòu)想，接著教師根據(jù)浙江高考試題特色和做題體會(huì)，與該小組成員一起對(duì)試題進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析。教師在評(píng)價(jià)分析時(shí)，需要側(cè)重把握的是試題是否偏難怪、是否符合浙江高考試題特點(diǎn)（如材料分析、知識(shí)細(xì)化具體化、創(chuàng)新性思維等）、題目與答案組織是否嚴(yán)密、表達(dá)是否規(guī)范、試題是否有新意和一定的區(qū)分度等。

還是以經(jīng)第一小組民主集中后ZY同學(xué)的命題為例，教師做出以下修改：

結(jié)合材料，運(yùn)用“公民的政治生活”的相關(guān)知識(shí)，闡明“玉兔號(hào)”月球車經(jīng)歷多環(huán)節(jié)命名過(guò)程的道理（12分）。

信息是決策的基礎(chǔ)，民意是正確決策的重要信息資源。（1分）網(wǎng)友對(duì)月球車的名稱進(jìn)行投票（1分），是公民通過(guò)社情民意反映制度參與民主決策（1分）。

專家評(píng)委會(huì)對(duì)月球車的命名的各環(huán)節(jié)進(jìn)行了評(píng)審，對(duì)月球車的名稱進(jìn)行分析論證（1分），是公民通過(guò)專家咨詢制度參與民主決策，有利于其科學(xué)性（1分）。

有關(guān)部門將入圍的備選月球車的名稱進(jìn)行公示（1分），保障了公民的知情權(quán)（1分），是公民通過(guò)重大事項(xiàng)社會(huì)公示制度參與民主決策（1分）。

廣大網(wǎng)友遵守相應(yīng)的規(guī)則與程序參與“玉兔號(hào)”的投票活動(dòng)（1分），是公民有序參與民主決策（1分）。

網(wǎng)友、專家等參與月球車命名過(guò)程，由我國(guó)人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家性質(zhì)決定的，是人民當(dāng)家作主的體現(xiàn)，也是公民行使權(quán)利的體現(xiàn)（2分）。

這樣，整道試題知識(shí)更加細(xì)化，從“是什么”和“為什么”雙角度考慮分析問(wèn)題，總體更加規(guī)范科學(xué)合理，凸顯浙江卷特點(diǎn)，基礎(chǔ)與能力并重，注重思維的拓展與知識(shí)的聯(lián)系，有創(chuàng)新，有一定的難度和區(qū)分度。這樣的修改讓一直參與其中的高三學(xué)生立足高遠(yuǎn)、感悟良多，從而提升命題解題等各方面的綜合能力。最后，在前期環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，布置自主命題小組成員對(duì)試題進(jìn)行再修改后定稿，并作自主命題的自我評(píng)價(jià)。這樣，整個(gè)學(xué)生自主命題的命題環(huán)節(jié)完成。

三、注重反饋，全面提升

學(xué)生完成自主命題并不是最終結(jié)果，必須通過(guò)檢驗(yàn)反饋才能證明其是否具有有效性。那如何做好檢驗(yàn)反饋呢？筆者以為，可從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

1.真題檢驗(yàn)，分析評(píng)價(jià)

教師將學(xué)生自主命題印發(fā)給其他同學(xué)做考試或練習(xí)試題。這既是對(duì)學(xué)生自主命題勞動(dòng)成果的尊重與重視，也是檢驗(yàn)反饋學(xué)生自主命題情況的重要手段，更能增強(qiáng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)做題的興趣。教師組織自主命題，學(xué)生認(rèn)真批改這一試題，自主命題的學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的答題情況和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，找出知識(shí)點(diǎn)、答題規(guī)范等方面的正反面典型試卷，指出學(xué)生答題的常見(jiàn)或高頻問(wèn)題，并完成相應(yīng)的分類匯總。

2.交流互動(dòng)，信息反饋

教師安排自主命題的學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行講評(píng)與反饋。學(xué)生從自主命題的立意、亮點(diǎn)、缺憾、知識(shí)、設(shè)問(wèn)、材料、指向等角度進(jìn)行分析匯報(bào)，從答題情況和典型試卷角度來(lái)講解試題。同時(shí)，做題學(xué)生評(píng)價(jià)試題，從做題的體會(huì)和對(duì)試題的認(rèn)識(shí)談起，可以談?wù)勗囶}的成功和不足之處，以及如何更加完善與科學(xué)。

3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步

教師安排每個(gè)命題小組在前期環(huán)節(jié)完成后，在其他同學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行再思考、再討論。通過(guò)一個(gè)階段的自主命題嘗試后，教師布置全體同學(xué)在做題過(guò)程中對(duì)理解立意、完整分析和解答試題、規(guī)范組織答案等方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)和提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，教師也需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與反思調(diào)整，在學(xué)生命題過(guò)程中進(jìn)一步仔細(xì)研究高考、調(diào)查學(xué)情，將經(jīng)得起推敲、扛得住反饋的好試題收錄入題庫(kù)，將學(xué)生練習(xí)時(shí)存在或暴露問(wèn)題較多的試題進(jìn)行再次訓(xùn)練或變式訓(xùn)練。這樣既能提高試題資源的利用率和達(dá)成舉一反三的教學(xué)效果，又能提升教師自身命題的水平，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生共同進(jìn)步。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成自主命題，這既是充分發(fā)揮學(xué)生在命題中的主體地位和教師在命題中的主導(dǎo)地位，又是集師生的智慧于一體，讓彼此間出現(xiàn)更多的互動(dòng)，更多地去換位思考教與學(xué)，師生也因此便會(huì)出現(xiàn)更多的共同進(jìn)步，同行不妨一試。

【參考文獻(xiàn)】

[1][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2]胡細(xì)平.“學(xué)生自主命題考試”的實(shí)踐與成效[J].新余高專學(xué)報(bào)，2006（4）.