趙竹林

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；例題；教學效率；提高

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0101—01

數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，教師必須講究教學策略，提高數(shù)學課堂教學的有效性。例題作為數(shù)學教學中最重要的組成部分之一，在實現(xiàn)數(shù)學課堂有效教學方面至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就如何提高初中數(shù)學例題教學的有效性，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 精選例題、講練結(jié)合是提高數(shù)學例題教學有效性的前提

教材中的例題具有很強的示范性、典型性和引導(dǎo)性，教師應(yīng)重視課本例題的使用。但重視例題并不等于全盤照搬，要在了解學生、對學生的實際情況做到心中有數(shù)的前提下，在茫茫例題中甄選出所需例題，并精心準備相關(guān)練習題，才能實現(xiàn)例題教學的有效性。

如，在講“反比例函數(shù)比例系數(shù)的幾何意義”一課時，筆者選的例題為：反比例函數(shù)y=的圖象如圖1所示，點M是該函數(shù)圖象上的一點，MN垂直于x軸，垂足為N。若S△MON=2，求k的值。

講完例題后，安排如下練習題：如圖2，B、A分別是反比例函數(shù)y=和y=-圖象上的兩點，P是x軸上任一點，AB‖x軸，則S△ABP = 。

通過精選例題，再加上練習，由淺入深，層層遞進，學生即鞏固了重點知識，又將知識引向深入，有效突破了教學難點，在較短的時間內(nèi)取得了較好的教學效果。

二、 加強變式訓(xùn)練、重視發(fā)展思維能力是提高數(shù)學例題教學有效性的核心

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力，使學生形成良好的思維品質(zhì)是數(shù)學教學的重要目的。而學生在長期的學習過程中，容易形成思維定勢，習慣于套用自己熟知的解題模式，造成思維的僵化和狹隘，因而數(shù)學例題的有效教學要求“變”求“活”。

如，在講“三角形中位線定理”一節(jié)時，例題為：如圖3，E、F、G、H分別是四邊形ABCD的邊AB、BC、CD、DA的中點，順次連結(jié)EFGH，試判斷四邊形EFGH的形狀，并說明理由。

變式：如果四邊形ABCD的對角線AC=BD，試判斷四邊形EFGH的形狀，并說明理由。如果四邊形ABCD的對角線AC⊥BD呢？當四邊形ABCD的對角線AC、BD滿足什么條件時，四邊形EFGH是正方形？

運用變式教學，基于教材，但又高于教材，使知識延伸，激發(fā)了學生參與教學活動的熱情，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

三、 互助合作、自主探究是數(shù)學例題教學有效性的重要途徑

數(shù)學課程標準指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！笨梢姡瑢W生能否自主探究、合作交流以及學習效果的好壞，是檢驗有效教學的重要標準。因此，在教學中，教師要給學生提供機會，鼓勵他們主動探究。

例如，在學習了定理“直角三角形的一條直角邊是斜邊的一半，那么這條直角邊所對的角是30°”以后，筆者出示例題：如圖4，ABCD是一張正方形紙片，E、F分別為AB、CD的中點，沿過點D的折痕將A角翻折，使得點A落在EF上，折痕交AE于點G，那么∠ADG等于多少度？你能證明你的結(jié)論嗎？緊接著按學生的成績進行搭配，分成四人一組進行互助合作，自主探究。通過互助學習，增強了同學間的合作、互助意識，也培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力和勇于探索的精神，在較短的時間內(nèi)完成了教學目標和教學任務(wù)。

總之，提升課堂教學的有效性已成為當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求數(shù)學課堂教學的有效性，要求教師在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，加強和改進數(shù)學例題的教學，通過精選例題、加強變式訓(xùn)練等形式，形成以自主探究、合作對話為內(nèi)容的課堂教學文化，在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。編輯：謝穎麗