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        談如何提高小學(xué)低階段后進(jìn)生的語文閱讀能力

        2015-08-28 01:13:26劉波澤壤姐
        卷宗 2015年7期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生閱讀小學(xué)語文

        劉波 澤壤姐

        摘 要:閱讀是人們最基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動,是繼承優(yōu)秀文化財(cái)富、獲取知識信息的重要方法。閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)語文低階段的教育中是十分重要的,它對小學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、邏輯分析能力的提高都有很大的幫助。在小學(xué)低階段的教學(xué)過程中,如何提高后進(jìn)生的閱讀能力是有待廣大小學(xué)語文教師解決的難題之一。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;低階段;后進(jìn)生;閱讀;教學(xué)

        閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域,是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。在小學(xué)低階段的語文閱讀教學(xué)過程中,作為教師的我們,應(yīng)多注意后進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),閱讀方法的指導(dǎo),多留心后進(jìn)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí),多去關(guān)心后進(jìn)學(xué)生,正確引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀,使其從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高閱讀能力。下面,筆者就如何提高小學(xué)低階段后進(jìn)生的語文閱讀能力談?wù)剮c(diǎn)看法。

        1 激發(fā)后進(jìn)生的閱讀興趣,提高閱讀能力

        興趣是最好的老師。學(xué)生只有熱愛語文,才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生興趣。學(xué)生只要有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著的追求,學(xué)生的閱讀也是如此。長期以來,教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事,常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料,根據(jù)作品的時代背景、作者介紹、分段分層,概括段落大意和主題思想,分析作品的寫作特色,一路介紹下來,只是生硬地肢解了作品,無法對閱讀產(chǎn)生興趣。其實(shí)很多小學(xué)低階段的后進(jìn)學(xué)生,不是他們的學(xué)習(xí)能力差,而是教師的教學(xué)方式不當(dāng),導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,在小學(xué)低階段的語文閱讀教學(xué)過程中,作為教師的我們,要想提高后進(jìn)生的閱讀能力,那么,我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生的內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀需要,引導(dǎo)學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有許多許多,教學(xué)中,結(jié)合后進(jìn)生的各方面特點(diǎn),教師可以積極的利用課堂的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師如果教學(xué)的一開頭就生動鮮明、引人入勝,就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起學(xué)習(xí)興趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外,基于后進(jìn)生在閱讀的過程中經(jīng)常不認(rèn)真遇到的現(xiàn)象,教學(xué)中,教師可以經(jīng)常要求學(xué)生談?wù)勛x書感受,讓閱讀讀物后的收獲和體會。這樣,學(xué)生為了能有感受談,他們會積極的去閱讀,另外,通過這樣的方式,學(xué)生在談?wù)劯惺艿倪^程中,閱讀的信心也會得到增強(qiáng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長期保持和提高。

        2 多關(guān)愛后進(jìn)生,幫助他們打好基礎(chǔ)

        我們要提高后進(jìn)生的閱讀能力,首先就要分析后進(jìn)學(xué)生閱讀能力差的原因,才能在教學(xué)中做到有的放矢,對癥下藥,才能有效地制定相應(yīng)的教學(xué)措施。現(xiàn)如今的許多后進(jìn)生閱讀能力都不怎么強(qiáng),其中原因有很多,對于小學(xué)低階段的學(xué)生來說,最為主要的就是學(xué)生對閱讀不感興趣和學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)差。因此,在小學(xué)語文遇到教學(xué)過程中,作為教師的我們,應(yīng)多去關(guān)心和呵護(hù)后進(jìn)行,積極的去了解他們閱讀能力差的原因,如果教師在閱讀教學(xué)中忽視了他們,沒有得到老師應(yīng)有的關(guān)注,會使他們喪失學(xué)好的信心和勇氣,他們需要老師的更多的愛心和鼓勵,老師的鼓勵和一個微笑的眼神都可以揚(yáng)起學(xué)習(xí)風(fēng)帆,鼓足足夠的勇氣越過險(xiǎn)灘急流,高歌猛進(jìn),進(jìn)入到激情閱讀的境界。此外,掌握一定的詞語知識和句子知識,是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。教師在關(guān)心、鼓勵后進(jìn)生的同時,我們還應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生去積累字詞,為學(xué)生的有效閱讀打好基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生積累字詞的過程中,我們不要單純的把字詞灌輸給學(xué)生,而是要重視理解又要重視運(yùn)用,把學(xué)和用結(jié)合起來,要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語,要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式,要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識,并讓他們口頭或書面造句子,學(xué)會使用。只有這樣,各方面的有效結(jié)合,在關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷的引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,后進(jìn)學(xué)生閱讀的能力才會漸漸得到提高。

        3 培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力

        閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要,特別是小學(xué)低階段的后進(jìn)學(xué)生,一個良好的閱讀習(xí)慣能夠更好地幫助他們提高閱讀的速度和效率,使他們自覺、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,形成閱讀能力。所以,在小學(xué)低階段的語文閱讀教學(xué)過程中,作為教師的我們,應(yīng)該多注重培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使之形成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生閱讀能力的提高做好充分的保障。為此,教學(xué)中,首先,我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成明確閱讀目的的習(xí)慣。這應(yīng)該是首先的和第一位的事情,因?yàn)椴还茏鍪裁词虑?,目的不明就等于瞎干。閱讀當(dāng)然也是這樣。明確目的實(shí)在是閱讀的第一要事。其次,我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣。在所有閱讀的壞習(xí)慣 ,也許沒有比漫無邊際,胡亂閱讀更壞的習(xí)慣了。讀好書就要切實(shí)改掉無計(jì)劃閱讀的壞習(xí)慣, 而養(yǎng)成閱讀必有計(jì)劃,閱讀必照計(jì)劃的好習(xí)慣。再次,在學(xué)生閱讀的過程中,我們要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用,要靜下心來閱讀文章;要鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題,以達(dá)到理解文章的目的。最后,在學(xué)生的閱讀過程中,我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于使用工具書的習(xí)慣。工具書是讀者不說話的老師,是隨時可以咨詢的顧問,是解疑釋難的好幫手。學(xué)生的閱讀過程中,礙于低階段學(xué)生的基礎(chǔ)較差等原因,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遇有疑難,就要翻查,這樣一來,學(xué)生在不斷的閱讀過程中,通過多方面的總結(jié)和積累,學(xué)生的知識就會越來越豐富,閱讀能力就會不斷的得到提高。

        4 交給后進(jìn)學(xué)生閱讀的技巧,提高閱讀能力

        小學(xué)低階段的學(xué)生,由于還處于打基礎(chǔ)的階段,很多學(xué)生都沒有什么成型閱讀技巧,這也是阻礙后進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵因素。因此,在小學(xué)低階段的語文閱讀教學(xué)過程中,作為教師的我們,為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀,提高閱讀的效率,提高后進(jìn)學(xué)生的閱讀能力,我們就應(yīng)積極的傳授學(xué)生閱讀的技巧和方式方法。對于閱讀技巧的傳授,教學(xué)中,我們可以注重傳授學(xué)生以下點(diǎn)閱讀方法:①略讀法:這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。②精讀法:所謂精讀法,就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。③默讀法:默讀法就是對所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。④寫心得體會法:也就是要求學(xué)生閱讀書籍后,用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。此外,在學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)過程中,教師還要充分的指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇等練習(xí),這樣會使學(xué)生的閱讀更加有效,更利于學(xué)生全面把握和提高閱讀能力。

        5 總結(jié)

        閱讀能力的養(yǎng)成,并非一日之寒,不可能一蹴而就。在小學(xué)低階段的語文閱讀教學(xué)過程中,要想有效的提高后進(jìn)生的閱讀能力,還需要我們作為教師的在教學(xué)工作中不斷研究總結(jié),不斷的創(chuàng)新提高,只有這樣,閱讀教學(xué)才會事半功倍。

        參考文獻(xiàn)

        [1]于福海.小學(xué)語文教育:基礎(chǔ)教育的重中之重[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010.18

        [2]姜明.提高小學(xué)語文閱讀能力探究[J].學(xué)術(shù)研究,2011.10

        [3]姚敏.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].教育科學(xué),2012.8

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