郭若男

摘 要：語(yǔ)言作為文化的載體逐漸成為國(guó)際間交流的主要方式。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要學(xué)習(xí)基本知識(shí)，更要學(xué)習(xí)其文化背景知識(shí)。文化體現(xiàn)語(yǔ)言的發(fā)展，更講述了語(yǔ)言的千變?nèi)f化。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在高中英語(yǔ)文化教學(xué)方式，闡述了教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出一些建議。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；問(wèn)題；建議

1 重視文化教學(xué)

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)際間的交流日益頻繁，語(yǔ)言已經(jīng)成為交流的主要方式。語(yǔ)言一方面?zhèn)鬟_(dá)基本知識(shí)，另一方面也代表了一個(gè)國(guó)家的文化歷史發(fā)展。作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一部分，文化教學(xué)自然也日益受到重視。在高中英語(yǔ)新課標(biāo)中就有這樣的規(guī)定：“文化教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和跨文化交際能力”。關(guān)于文化的定義，大多數(shù)學(xué)者給粗這樣兩種定義。文化有廣義和狹義之分。廣義的文化稱(chēng)為大文化，包括風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、日常生活等等，是人們廣泛接觸的大眾的流行的文化。狹義的文化是小文化，指的是文學(xué)、歷史、藝術(shù)等方面。英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)的文化意識(shí)是小文化。

2 文化教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅在教材上進(jìn)行改革，增加文化內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)還在課程上增加影視欣賞等選修課。但是這樣的教學(xué)模式依然存在一些問(wèn)題。

2.1 高中英語(yǔ)教材文化內(nèi)容分布不均勻

盡管根據(jù)《新課標(biāo)》的指示，教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)時(shí)增加了文化知識(shí)的補(bǔ)充，但是教材中大部分的文化知識(shí)都是關(guān)于英美國(guó)家的，對(duì)于其他英語(yǔ)國(guó)家涉及的知識(shí)少之又少，更不用說(shuō)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的國(guó)家了。這樣的分布不均勻不利于學(xué)生全面了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)。除了這方面，教材中關(guān)于本國(guó)文化的介紹更是言簡(jiǎn)意賅。作為中國(guó)人，學(xué)生有必要了解本國(guó)文化。只有這樣學(xué)生才能通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)本國(guó)文化和其他國(guó)家文化之間的區(qū)別，才能提高跨文化交際能力。國(guó)家的分布不均勻只是其中一方面，另一方面盡管教材著重介紹英美國(guó)家，但是只是介紹了英美國(guó)家的地理、節(jié)日等比較籠統(tǒng)的方面，很少涉及到英美國(guó)家人民的風(fēng)俗習(xí)慣以及日常生活，也很少涉及其文學(xué)作品方面。文化是多方面的，只了解其中一方面怎么能達(dá)到融會(huì)貫通呢？

2.2 我國(guó)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)欠缺

作為文化傳承的主要人員，英語(yǔ)教師的作用至關(guān)重要。盡管我國(guó)英語(yǔ)教師有很好的基本知識(shí)素養(yǎng)，能夠很好地講解與英語(yǔ)相關(guān)的像語(yǔ)法、單詞等知識(shí)，但是由于他們沒(méi)有受過(guò)文化教學(xué)方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，很難講文化知識(shí)講解的生動(dòng)詳細(xì)。而且在課堂教學(xué)中，他們只一味地教授應(yīng)試的技巧和語(yǔ)法、詞匯，忽略了對(duì)文化背景與語(yǔ)言形成的內(nèi)涵，隔離了語(yǔ)言和文化，導(dǎo)致文化教學(xué)的難以開(kāi)展，甚至影響到學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2.3 應(yīng)試教育觀念頑固

千百年來(lái)我國(guó)學(xué)生已經(jīng)形成學(xué)習(xí)是為了考試這樣的觀念，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)和考試相關(guān)的知識(shí)才是最重要，至于那些拓展性知識(shí)是可有可無(wú)的。學(xué)生在上課中集中精力背誦單詞，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)教材中文化的版塊采取不予理睬的態(tài)度。除此之外，高中英語(yǔ)教學(xué)所設(shè)的必修模塊，內(nèi)容相對(duì)較多，但分配的課時(shí)又較少，難以進(jìn)行良好的調(diào)和，教師忙于課堂知識(shí)的傳輸，無(wú)暇顧及文化教學(xué)的實(shí)施，即使認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中也難以踐行。

2.4 文化教學(xué)自身基礎(chǔ)薄弱

文化教學(xué)作為一種新興教育模式，在我國(guó)的教育體系中不似傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此一時(shí)難以在我國(guó)順利開(kāi)展，而且關(guān)于文化教學(xué)如何在語(yǔ)言課堂上開(kāi)展也沒(méi)有明文規(guī)定，這些都不利于文化教學(xué)的自身發(fā)展。同時(shí)，有關(guān)學(xué)者也曾提到文化教學(xué)還處于一種無(wú)語(yǔ)狀態(tài)，這樣尷尬的地位令文化教學(xué)的發(fā)展受到各種各樣的阻撓。

3 文化教學(xué)的解決策略

文化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在這樣或者那樣的問(wèn)題，令許多學(xué)者開(kāi)始深思如何應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，怎樣才能更好地開(kāi)展文化教學(xué)并將其發(fā)揚(yáng)光大。針對(duì)以上提出的那些問(wèn)題，現(xiàn)在給與一些解決策略。

3.1 豐富英語(yǔ)教材內(nèi)容

根據(jù)新課標(biāo)要求，教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該更加注意增加文化知識(shí)的多樣性，不僅要選取與話題相關(guān)的文化素材，還要包括本族文化以及其他民族的文化知識(shí)。而且還要將本族文化和其他民族文化進(jìn)行對(duì)比，以表格的形式加深學(xué)生的理解。在編寫(xiě)詞匯時(shí)應(yīng)當(dāng)注意挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，將其呈現(xiàn)在教材的練習(xí)中或者在詞匯表中予以注釋。比如英語(yǔ)中的俚語(yǔ)和俗語(yǔ)應(yīng)該在講解意思的基礎(chǔ)上附加這些的來(lái)源故事以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加生動(dòng)性。除此之外，編寫(xiě)練習(xí)時(shí)也要注意結(jié)合文化背景設(shè)計(jì)一些合乎情理的習(xí)題，切不可脫離實(shí)際。當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)一些類(lèi)似于角色表演的活動(dòng)增加文化教學(xué)的趣味性。

3.2 提高教師自身文化素質(zhì)

教師作為文化的傳承者必須時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，努力提高自己的文化修養(yǎng)。首先，在日常生活中教師應(yīng)該多閱讀關(guān)于文化知識(shí)的書(shū)，形成自己的文化網(wǎng)絡(luò)，這樣在講解時(shí)就會(huì)游刃有余，可以解答學(xué)生關(guān)于文化的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的英語(yǔ)文化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程所涉及的相關(guān)文化知識(shí)。再次，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷自我更新，在任何情況下都可以捕捉到文化知識(shí)，促進(jìn)自身文化水平的提高。最后，教師應(yīng)該多和學(xué)生溝通，交流各自關(guān)于教材中文化知識(shí)的見(jiàn)解，這樣教師可以幫助學(xué)生理解教材中的文化知識(shí)，反過(guò)來(lái)教師也可以從學(xué)生身上獲益良多，明確自己在教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)處與不足。

3.3 多種方式改變陳舊觀點(diǎn)

由于我國(guó)學(xué)生早已形成學(xué)習(xí)等于考試這樣的觀點(diǎn)，要想順利開(kāi)展文化教學(xué)就要改變學(xué)生的觀點(diǎn)，令他們明白學(xué)習(xí)是一種知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)試，更是為了自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。首先在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常灌輸文化教學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。比如可以開(kāi)展游戲競(jìng)賽比拼文化知識(shí)的掌握，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)可以將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。平時(shí)的文化活動(dòng)的參與度也會(huì)記錄在學(xué)生最后的期末成績(jī)中，這有利于激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。比如學(xué)校可以組織開(kāi)展文化藝術(shù)節(jié)，將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)以多種形式展現(xiàn)出來(lái)。至于試卷考試，教師可以在測(cè)評(píng)中增加文化知識(shí)的考察。這種考察方式會(huì)增加學(xué)生對(duì)文化教學(xué)內(nèi)容的重視度。再者就是要求教師在日常教學(xué)中可以增加教授文化內(nèi)容的課時(shí)，不要一味地講解語(yǔ)法，詞匯，寫(xiě)作等考試科目的答題技巧。最后則是要利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)蓬勃發(fā)展，教師可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，與課堂使用的多媒體設(shè)備進(jìn)行結(jié)合，于精美的PPT課件之中嵌入廣闊的文化資源，讓學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上可以直觀感受到我國(guó)本土文化的豐富氣息。

4 總結(jié)

盡管我國(guó)現(xiàn)行的文化教學(xué)存在許多問(wèn)題，但是我國(guó)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將文化教學(xué)納入教學(xué)行列之中，這就說(shuō)明了實(shí)行文化教學(xué)的重要性。在高中英語(yǔ)課堂中融入文化教學(xué)方式，雖只是一種表層上的文化融合，實(shí)則卻是對(duì)我國(guó)文化的一種重拾與凸顯，也是促進(jìn)國(guó)際間交流的首要方式。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，既要認(rèn)識(shí)到文化教學(xué)的重要性，還要保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。雖然要達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)的同步發(fā)展還存在種種困難，但還是要堅(jiān)持不懈的進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)，不論是教材編寫(xiě)者、教育主管部門(mén)還是教師和學(xué)生都應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的文化意識(shí)，提高自己的跨文化交際能力。

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