羅永春

【摘要】為了突破傳統(tǒng)小學語文教學中填鴨式的教學模式上的弊端，將課堂上的主導者擴展到學生，讓學生也能充分參與到課堂上來，學校及教師應積極在小學語文課堂上實行互動式教學模式。教師可以通過互動式教學，拉近與學生之間的距離，促進課堂與學生的信息交互與分享，給學生享有課堂上的主動權(quán)，刺激學生上課踴躍發(fā)言，從而充分的將教學與反饋結(jié)合在一起，使課堂效果大幅度提升。所以，在小學語文教學中實施互動式教學是切實可行的。

【關(guān)鍵詞】互動式教學；小學語文；反饋；信息交互

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生只是被動地學習教師課堂上所傳授的知識，自主意識和自我創(chuàng)新意識都十分淡薄，嚴重影響了學生的自我發(fā)展能力和日后進入社會的生存能力的鍛煉。因此，教師應將主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學生主體，教師只要起到起頭和引導的作用，由學生自己提出想法和見解，刺激學生在課堂上舉一反三，敢于創(chuàng)新，便于教師檢驗課堂上的教學反饋，實現(xiàn)課堂上的信息交互。為此，筆者認為教師應從以下三個方面為著手點推進教學改革。

一、加強師生關(guān)系，與學生平等交流

（一）引導學生在課堂上進行聯(lián)想式學習，提高學習效率

教師應結(jié)合小學生想象力豐富的特點，利用書本上已有的知識，鼓勵和引導學生進行聯(lián)想式學習，讓學生自由理解教學內(nèi)容并主動與教師分享，形成良好的師生之間的信息交互，不斷補充和完善原有的知識體系，吸引學生主動學習，大大提高學習效率。例如，在學習古詩《春曉》時，教師可以讓學生用自己的語言來自由描述詩中的場景，讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合自己的生活實際，提出個性鮮明的獨特看法。在過程中，教師可以進而引導學生從中學到的感受和體悟，一步一步引導學生主動參與學習，從而提高學生的學習效率。

（二）教師應在課堂上積極起到引導作用

為了調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，教師需要及時的起到引導學生的作用，打破傳統(tǒng)小學語文教學中只有教師一個人講解，學生全程沉默不語的僵局，讓學生主動與教師交流、溝通，實現(xiàn)課堂上的信息交互。比如在《坐井觀天》一課中，教師可以通過讓學生主動發(fā)言的方式，讓學生可以自由解讀井底青蛙的思維方式，大膽分析形成青蛙有“天空只有井口一樣大”的思維的原因，并結(jié)合生活實際提出一些相關(guān)事例，幫助學生形成自主意識，敢于與教材固有思想形成分歧，勇于創(chuàng)新，充分投入到課堂學習中去。

（三）利用游戲等形式升溫師生關(guān)系，促進課堂教學的互動

教師可以利用一些小游戲或者是自己生活中的真人真事等拉近與學生的距離，升溫師生關(guān)系，促進學生主動親和教師，鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言，有利于課堂上互動式教學的進行。例如教師可以在《小蝌蚪找媽媽》一課中，讓學生扮演蝌蚪、青蛙等角色，讓學生盡情享受到課堂上的樂趣，在無形之中拉近與教師之間的距離，有利于學生與教師產(chǎn)生親近感，使學生通過互動式教學的模式主動產(chǎn)生學習興趣，加強課堂效果與信息交互。

二、引導學生與學生之間的交流，活躍課堂氣氛

（一）將學生分組進行小組討論

為了節(jié)省上課時間和提高上課效率，教師可以將學生進行分組，然后讓學生進行小組討論，促進學生與學生之間的交流與溝通，起到活躍課堂氣氛的作用，推動學生主動參與到課堂學習中去。比如學生在學習《火燒云》一課中，教師可以結(jié)合PPT和課文上的描述，向?qū)W生放映各種火燒云的形狀，讓小組成員自由討論自己眼中的火燒云的形狀并向其他成員詳細描述自己的想法，充分發(fā)揮學生的想象能力，鼓勵學生主動發(fā)言，提出自己的想法，促進課堂上交互式信息的有效進行。

（二）教師可以借助一些比賽等形式加強學生與學生之間的合作

教師可以借助一些小游戲等形式來加強學生與學生之間的合作，從而進一步促進學生與學生之間的交流和溝通，促進信息交互，有利于在課堂上形成良好而熱烈的討論氛圍，有助于互動式教學的展開。比如，教師可以將一些漢字分成若干小塊，讓學生進行拼圖游戲，既增強了小組成員相互合作的團結(jié)能力，也增進了學生與學生之間的感情。通過游戲?qū)⒔虒W與實踐有機的結(jié)合在一起，讓學生在游戲之余，可以有效的記住一些生僻漢字的筆畫和寫法，鞏固課堂上的教學，有利于教師得到良好的教學反饋，順利實施互動式

教學。

（三）通過一些集體活動增進學生與學生之間的感情

教師可以結(jié)合教材，定期組織學生進行一些集體活動，讓學生在活動的過程中互幫互助，增進彼此之間的感情，有利于形成課堂上互動式教學中良好的學習氛圍。比如，教師可以組織學生一起去植樹，幫助學生在植樹過程中增進學生與學生之間的感情，同時學習到保護大自然的重要性，有助于在課堂上教學成果的反饋，促進學生與學生之間的交流與溝通，促進互動式教學。

三、在小學語文課堂上提倡自由平等的教學模式

（一）積極解放學生思想，促進學生主動創(chuàng)新

在實際小學語文教學過程中，教師應避免自講自導的教學方式，將主動權(quán)交接到學生手中，讓學生主動提出自己的看法，培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和發(fā)展。比如，在《圓明園的毀滅》一課中，教師可以通過列舉課文上的相關(guān)段落，讓學生自由提出自己的看法，引導學生產(chǎn)生強烈的愛國之情和對八國聯(lián)軍的強烈譴責，引起學生對振興祖國，積極投入國家建設中去的共鳴，培養(yǎng)和發(fā)展學生自主、創(chuàng)新的思維方式。

（二）營造輕松的上課氣氛

研究表明，過于嚴肅的氣氛不利于人與人之間的順利交流。同理，過于壓抑與嚴肅的課堂氣氛會抑制學生上課的熱情，迫使學生不敢在課堂上自由發(fā)言，教師應在課上營造輕松的上課氣氛，充分調(diào)動學生的上課積極性，鼓勵學生投入到互動式教學的小學語文課堂中去。教師可以在小學語文教學過程中引入自身生活實際，引起學生共鳴，從而營造輕松的上課氣氛，促進學生主動與教師、與學生互動，提高課堂效率。

四、結(jié)語

近幾年來，互動式教學越來越多的被運用到小學語文課堂教學中去以此來激發(fā)學生對語文知識的興趣，提高學生在課堂上的參與度。所以，教師應積極在課堂上實施互動式教學，拉近教師與學生、學生與學生之間的距離，形成高效而熱烈的課堂氣氛，將每一個學生都帶入到學習語文知識的樂趣中去。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）