【摘要】本文作者針對藝術(shù)類專業(yè)高職院校大學(xué)語文教育中的應(yīng)用文寫作教學(xué)有效性的問題，提出要以提高藝術(shù)類高職院校學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，從應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用寫作教師素質(zhì)以及應(yīng)用寫作教學(xué)方法手段等幾個角度探討如何才能提高藝術(shù)類高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類；高職院校；應(yīng)用文；寫作；教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在各大高校的公共基礎(chǔ)教育課程中，大學(xué)語文是大多數(shù)院校都會開設(shè)的，部分院校會將應(yīng)用寫作的內(nèi)容納入大學(xué)語文的教學(xué)中，部分院校則更重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，因此另外開設(shè)有應(yīng)用寫作一門課程。無論課程的形式如何，寫作能力是當(dāng)今社會任何職業(yè)人士都或多或少需要具備的重要能力，藝術(shù)類高職院校畢業(yè)的學(xué)生亦不例外。但是，如何針對藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)特點進(jìn)行應(yīng)用寫作的教學(xué)則是在此需要探討的問題。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容

所謂應(yīng)用文是人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實際事物而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式的文章。不同的語文教材或?qū)懽鹘滩氖珍浀膽?yīng)用文教學(xué)內(nèi)容各不相同，比如北京師范大學(xué)雷桂萍主編的《應(yīng)用文寫作》講授的是黨政公文、事務(wù)應(yīng)用文、日常應(yīng)用文、經(jīng)濟應(yīng)用文、科技應(yīng)用文和禮儀應(yīng)用文等，華中師范大學(xué)張軍主編的《新編應(yīng)用文寫作訓(xùn)練》講授的是校園活動文書、實習(xí)實踐文書、求職文書、財經(jīng)文書、法律文書等。中文系學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用文寫作和其他系學(xué)生的就不同，文秘專業(yè)和師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的應(yīng)用文也應(yīng)有所不同。我認(rèn)為應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點決定，沒有一本現(xiàn)行的教材對每個專業(yè)方向的學(xué)生都具有普適性的。尤其對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在應(yīng)用寫作教學(xué)上與其他專業(yè)學(xué)生應(yīng)有所不同，此外，針對藝術(shù)類中不同專業(yè)的特點，應(yīng)用文寫作的教學(xué)也應(yīng)有所不同。

（一）通用寫作知識

通用寫作知識是所有藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都應(yīng)掌握的普適性寫作知識，比如申請書、演講稿、主持詞、實習(xí)報告、個人求職簡歷等。這些應(yīng)用文都是學(xué)習(xí)中、生活中以及工作中最常用的文種，因此是所有學(xué)生必須掌握的。

（二）文秘專用寫作知識

文秘專用寫作知識是部分從事藝術(shù)管理或文化藝術(shù)企事業(yè)單位文秘工作人員需要具備的案頭寫作基本知識，比如通知、請示、函、報告、總結(jié)、計劃、市場調(diào)研報告、策劃書等。這些應(yīng)用文具有專用的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母袷揭?guī)范和要求，需要學(xué)生嚴(yán)格遵守《黨政機關(guān)公文處理工作條例》《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)國家行政機關(guān)公文格式》的格式規(guī)范，并且在語言或行文上都非常講究，從事寫作的人所寫的文字并非代表自己，而是“受領(lǐng)導(dǎo)之命，代機關(guān)立言”的，因此每字每句來不得半點馬虎。

（三）專業(yè)適用寫作知識

專業(yè)適用寫作知識是指專門從事某一藝術(shù)專業(yè)的工作人員常用的專業(yè)寫作知識。比如學(xué)習(xí)戲劇表演的學(xué)生需要學(xué)寫劇本，學(xué)習(xí)舞蹈表演的學(xué)生要學(xué)寫舞蹈劇劇本，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計尤其是動漫設(shè)計、多媒體設(shè)計的學(xué)生則要學(xué)習(xí)寫動漫前期制作腳本，而所有這些不同藝術(shù)類專業(yè)需要的應(yīng)用文寫作知識都不是現(xiàn)行哪一個應(yīng)用文寫作教材可以涵蓋的。

因此，應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容必須針對藝術(shù)類不同專業(yè)的需要進(jìn)行選擇，而且適合藝術(shù)類專業(yè)的應(yīng)用文寫作教材也亟待開發(fā)。

二、應(yīng)用文寫作教師素質(zhì)

（一）專任教師專業(yè)能力

許多人認(rèn)為應(yīng)用文寫作的教師必須是中文系或文秘專業(yè)畢業(yè)的碩士生、博士生或者某某名校大教授，當(dāng)然，我們在此，并不能否認(rèn)這些教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)或?qū)W術(shù)水平，這些也是擔(dān)任應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師所需要的。但我認(rèn)為，更重要的是這些擔(dān)任應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師必須要有應(yīng)用文寫作的實踐經(jīng)驗，或者正在文秘崗位上任職的教師，我認(rèn)為，只有這樣的教師才能夠緊跟時代，拋開枯燥的課本例子，用自己工作中的實戰(zhàn)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，并且將工作中自己寫的例文與學(xué)生分享，告訴學(xué)生自己處理文件的種種經(jīng)驗，學(xué)生必定受益匪淺。職業(yè)教育其實是一種就業(yè)教育，應(yīng)用文寫作的教學(xué)更需要實用技巧，如果教師能結(jié)合自己的工作，言傳身教，讓學(xué)生對將來從事的工作有更真切的體會，這對學(xué)生終身受用。

（二）外聘教師專業(yè)能力

對藝術(shù)類專業(yè)來說，應(yīng)用文寫作包羅很多不同的專業(yè)文種，比如劇本、動畫電影腳本、舞臺策劃等等。并非所有的專任教師都能勝任這樣的課程，因此，針對不同專業(yè)的學(xué)生，就需要外聘相應(yīng)的專業(yè)人士來講授相關(guān)文種的寫作了，比如邀請戲劇編劇講授如何撰寫戲劇劇本；邀請電影編劇講授如何撰寫電影劇本；邀請漫畫制作編劇講授如何制作動畫電影腳本；邀請舞臺總監(jiān)講授如何進(jìn)行舞臺策劃等等。如何邀請這些專業(yè)人士進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)，并且保證他們的授課質(zhì)量，他們在懂得編劇的同時，是否也需要熟悉一下高職教學(xué)規(guī)律，研究一下高職的教學(xué)特點呢？我認(rèn)為，凡此種種也是我們在今后的高職藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)用文教學(xué)過程中需要探討的問題。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)方法和手段

（一）寫作實訓(xùn)室的建設(shè)

應(yīng)用文的寫作決不能局限于課堂之中，尤其是對于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，他們習(xí)慣通過動作或繪畫來表現(xiàn)自己的所思所感，如果應(yīng)用文寫作的教學(xué)只是將他們困在課堂中聽教師講課，會讓他們覺得枯燥無比，也會失去教學(xué)的效果和意義，因此，非常有必要建設(shè)應(yīng)用寫作實訓(xùn)室，利用實訓(xùn)室建立模擬的工作環(huán)境，讓學(xué)生提前適應(yīng)在工作環(huán)境中辦公和寫作的感覺。可以采取分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)入實訓(xùn)室，每個小組為一個小型的公司，設(shè)立普通職員、部門經(jīng)理、總經(jīng)理等職位，教師每節(jié)課都布置給他們不同的任務(wù)，利用電腦和模擬OA辦公自動化系統(tǒng)軟件，為學(xué)生創(chuàng)造一個辦公和處理文件的相對真實的環(huán)境，教師也可在課堂中及時瀏覽學(xué)生的作業(yè)，并即時提出修改意見，讓學(xué)生對自己未來從事的職業(yè)有更深的感受和更明白的體悟。

（二）寫作實訓(xùn)環(huán)境營造

如果說進(jìn)入寫作實訓(xùn)室學(xué)習(xí)是學(xué)生感受工作環(huán)境的一種方式，那么社會這個大環(huán)境就是學(xué)生真實的工作環(huán)境了。但如何讓學(xué)生使用自己課堂上習(xí)得的應(yīng)用寫作知識呢？這就需要學(xué)校和教師在學(xué)生踏入社會之前為學(xué)生營造這樣一個模擬社會活動的環(huán)境了。例如，讓學(xué)生進(jìn)行大型的活動策劃，寫策劃案，對自己的產(chǎn)品進(jìn)行宣傳和推廣，讓學(xué)生組織一場戲劇表演或舞劇表演，讓學(xué)生制作宣傳短片、微電影或動畫。通過豐富多樣的學(xué)生活動，可以讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生對應(yīng)用文課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

（三）寫作實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

李克強總理在2015年政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，這讓我們教學(xué)工作者深切體會到網(wǎng)絡(luò)對社會發(fā)展的重大影響，也令我們意識到，在網(wǎng)絡(luò)時代，我們的課堂也可以“翻轉(zhuǎn)”！我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，制作應(yīng)用寫作微課視頻，在線下和課后，甚至在未來的工作中，讓學(xué)生利用微課視頻繼續(xù)學(xué)習(xí)，應(yīng)用慕課技術(shù)，讓社會上更多的學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)校的網(wǎng)站學(xué)習(xí)更豐富的知識，提高應(yīng)用寫作教學(xué)的有效性、社會宣傳力度和經(jīng)濟效益。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給應(yīng)用寫作教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)，也帶來了更多的機遇。作為教育工作者更應(yīng)積極與時俱進(jìn)，開發(fā)更多的在線應(yīng)用文寫作課程。

四、結(jié)語

應(yīng)用文寫作作為就業(yè)技能課程，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用，但只有通過有針對性地選擇應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容，充實教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)寫作實訓(xùn)室，營造實訓(xùn)環(huán)境，才能提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)以致用。

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作者簡介：余小慧，女，1983年生，廣東臺山人，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院教師，研究方向：文秘基礎(chǔ)與公文寫作、大學(xué)語文教學(xué)、粵語教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint