汪麗萍

摘 要：在語文教學(xué)中實施個性化閱讀，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。個性化閱讀關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，其目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的時代新勢力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；個性化；閱讀；實施；探索

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對個性化閱讀的概念做了明確定義：“閱讀是個性化行為，教師的分析不應(yīng)該影響學(xué)生的閱讀活動。要讓學(xué)生通過自主的理解和思考，受到感情的熏陶，獲得心靈的啟示，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。要尊重并珍視學(xué)生的內(nèi)心感受?！?/p>

小學(xué)教師在開展個性化閱讀活動時要照顧到每一個學(xué)生的感受。教師引導(dǎo)下的閱讀多為研讀，這與“以學(xué)生為本”的閱讀思想相吻合。個性化閱讀還要求，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己理解文章內(nèi)容，真正做到個性化。關(guān)于在語文教學(xué)中如何實施個性化閱讀，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、大量閱讀是實施個性化閱讀的重要基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提升閱讀量，通過讀書而不是做題來增大閱讀面。不僅要讀書，還要讀好書?！蔽覀冞@里說的“多讀書”并不是隨意地讀書，教師要在學(xué)生閱讀的過程中予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上擴展閱讀面：通過閱讀文學(xué)性書籍提升語文鑒賞水平，通過閱讀科學(xué)性書籍增加知識儲備。讀書的目的就是要增長見識，豐富人格。

在閱讀的過程中還要注意閱讀的方法，做好積累工作。通過閱讀書籍，學(xué)生的知識儲備和語言素質(zhì)都會得到提升。在開展閱讀教學(xué)時，學(xué)生就能將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己的個性化理解，并在課堂上表達自己的觀點。正是因為如此，個性化閱讀的第一步就是擴大閱讀量，以積累的方式逐步提升能力。

二、課內(nèi)外閱讀學(xué)生有自主選擇權(quán)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中著重強調(diào)了閱讀本體的個性體驗，比如“增加知識儲備”“有自己的想法”“能夠獨立評價”“說出自己的感受”“自主進行思考”“提升審美品位”“做好信息收集工作”“制訂計劃”等。在開展課內(nèi)閱讀活動時，同樣強調(diào)學(xué)生的主體地位和個性化感受。所以，學(xué)生在進行課內(nèi)閱讀時，也可以對自己閱讀的內(nèi)容進行選擇，“在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀”。我在講解《索溪峪的“野”》時，引導(dǎo)學(xué)生在完成課文閱讀之后，用自己的語言形象生動地對水之野、山之野、人之野和動物野進行描述，并說出自己的感受。因為內(nèi)容是學(xué)生自己選擇的，感悟是發(fā)自心底的，所以每個學(xué)生在進行閱讀時都是充滿學(xué)習(xí)熱情的。

三、自主探究是實施個性化閱讀的主要方式

學(xué)生可以自己選擇閱讀內(nèi)容，有了一定的閱讀積累還不能算成功。怎樣讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)表自己個性化的見解呢？我們可以通過自主探究的方式。在開展閱讀活動的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個人理解，鼓勵學(xué)生提出問題，和學(xué)生進行討論。在閱讀活動中，不管是學(xué)生和文章之間的交流還是學(xué)生與教師之間的交流，都會增加學(xué)生的個人體驗。教師在處理學(xué)生的個性化體驗時，不能用統(tǒng)一、固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，要充分尊重學(xué)生的個人體驗，并和學(xué)生更多的進行交流，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中形成自己的個性化理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行閱讀

德國美學(xué)家姚斯認(rèn)為：作品的本身是沒有生命的，正是因為有了讀者的閱讀，作品才有了自己的意義。從不同的角度進行閱讀，閱讀的感受也會不同。正因為如此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從更多的角度理解文章，并勇于表達自己的看法。比如，在學(xué)習(xí)納蘭性德的《長相思》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對不同的語句表達自己的看法。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的真實感受做出不同的反應(yīng)：有的學(xué)生認(rèn)為“風(fēng)一更”和“雨一更”這樣的描寫可以體現(xiàn)行軍的艱苦；有的學(xué)生從“夜深千帳燈”這樣的景象描寫中感受到行軍打仗的悲壯；還有的學(xué)生從“故園無此聲”這一句中感受到行軍在外的戰(zhàn)士對于家鄉(xiāng)的懷念。學(xué)生對于文章的個性化理解體現(xiàn)在不同的感悟中，這也是個性化閱讀實現(xiàn)的一部分。

五、允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同看法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)允許學(xué)生各抒己見，表達自己對于作品的看法。每一種觀點都是學(xué)生思考的結(jié)果，是個性化的感悟?！北热?，在講解《火燒云》一課時，因為學(xué)生對于火燒云不太了解，所以在文本閱讀上受到限制。教師可以向?qū)W生展示一些和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點段落，并讓學(xué)生著重理解一些文章中的詞語，比如“一會兒”“接著又”“忽然又”等，學(xué)生可以通過閱讀重點的段落和句子中某些重點的詞語，感受到火燒云發(fā)生時場面的壯觀。教師只有鼓勵學(xué)生對文章發(fā)表自己的看法，才能真正激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)個性化閱讀。

在小學(xué)語文教學(xué)活動中開展個性化閱讀，對于提升小學(xué)生綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)具有重要作用。我們要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，自主選擇閱讀對象，并充分尊重學(xué)生的閱讀感受和閱讀體驗。實施個性化閱讀的目的就是讓學(xué)生的個性在閱讀中彰顯，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)涵。

編輯 韓 曉