高健

摘要：新課程改革背景下，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率成為當(dāng)下教學(xué)的迫切任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)的師資力量、現(xiàn)代化教學(xué)資源較為薄弱，構(gòu)建高效課堂尤為必要。本文從挖掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩方面探討了如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?高效課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上忽略了課堂的高效性，存在著大量的低效現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。這種情況下，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就成為了教師一直關(guān)注并不斷追求的目標(biāo)。作為一位一直從教于農(nóng)村的教師，我深深體會(huì)到了高效課堂的重要性，它能夠改變學(xué)生的厭煩心理，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最終達(dá)到會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)的效果。那么，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、挖掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率

新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)要求，準(zhǔn)確把握兒童與生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使學(xué)生積極地獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，取得良好的效果。

在課堂教學(xué)中，我常常利用貼近生活、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣做，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還促進(jìn)了學(xué)生思維和智力的開(kāi)發(fā)。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的課堂教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽艺J(rèn)為合格的教師要懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“分類”這一課時(shí)，我在課前就布置學(xué)生跟隨家長(zhǎng)一起去逛商店和超市，要求學(xué)生注意觀察商品的擺放。上課前，我把商店里擺放的商品做成課件，在新課開(kāi)始前先播放自己制作的課件，并且創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“通過(guò)看情境圖，你們想到了什么？你們知道這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生馬上聯(lián)系到前一天逛商店的情景，很快回答出：“把同一類品擺放在一起。”這種親身實(shí)踐就為分類的認(rèn)識(shí)打下了了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如學(xué)習(xí)“小明的一天”一課時(shí)，我在前一天放學(xué)時(shí)就布置學(xué)生注意觀察記錄自己第二天起床、上學(xué)、放學(xué)、寫(xiě)作業(yè)等時(shí)間，給學(xué)生初步建立了時(shí)間觀念，上新課的高效就體現(xiàn)出來(lái)了。而以這次生活記錄實(shí)踐為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”知識(shí)就很容易了。就這樣，我常用與學(xué)生生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了高效的效果，并使學(xué)生受到了遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣教育。

此外，小學(xué)生對(duì)身邊所熟悉的事物更感興趣，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中常把數(shù)學(xué)知識(shí)穿插于一個(gè)生動(dòng)活潑的生活情境中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《比較輕重》這節(jié)課時(shí)，我變教材里的小熊與小猴玩蹺蹺板的場(chǎng)景為班里學(xué)生之間玩蹺蹺板的場(chǎng)面，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，借機(jī)就順利導(dǎo)入了課題。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)課堂效率

葉老先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要目標(biāo)之一，是高效課堂取得成功與否的重要標(biāo)志之一。實(shí)現(xiàn)這一重要目標(biāo)的前提是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主先學(xué)的良好習(xí)慣

“自主先學(xué)”就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)達(dá)成部分簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它是提高課堂效率的一個(gè)重要措施?！白灾飨葘W(xué)”不但能提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

隨著新課程的不斷改革，教師教學(xué)的主要任務(wù)由原來(lái)單純的知識(shí)傳授成為當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”就是這個(gè)道理，單純的知識(shí)傳授早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制的要求，教師在教學(xué)中要提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，這樣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的優(yōu)秀人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，內(nèi)容之間緊密相連，再加上小學(xué)生好動(dòng)性強(qiáng)、自制能力差，教師在課堂教學(xué)中就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽(tīng)清老師布置的任務(wù)，聽(tīng)清老師對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解思路及理解方法。此外，課堂上還要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣，這樣既能促進(jìn)學(xué)生自己的思考，更能對(duì)其他同學(xué)的回答做出準(zhǔn)確的判斷和補(bǔ)充。我在平時(shí)的教學(xué)中很重視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，每天對(duì)學(xué)生出幾道口算題進(jìn)行練習(xí)，不把準(zhǔn)備的題目寫(xiě)在黑板上，而是老師讀題目，學(xué)生寫(xiě)答案，我認(rèn)為這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)是一種很好的方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐中不斷提煉出來(lái)的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。特別是在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作能力，為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。

一是要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。新教材中大部分章節(jié)中的問(wèn)題都是通過(guò)學(xué)生的分一分、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后解決的，高效課堂中更要求學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作、積極實(shí)踐的良好習(xí)慣。二是要培養(yǎng)學(xué)生把自己的實(shí)踐與現(xiàn)有的思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是很有意義的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在操作實(shí)踐后還不會(huì)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有很好地把動(dòng)手實(shí)踐與自己的思維結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手能使腦筋得到發(fā)展，讓它變得更加明智;腦能使手得到發(fā)展，讓它變成思維的工具和鏡子?！睘榇?，教師在指導(dǎo)實(shí)踐操作時(shí)，必須讓學(xué)生把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，養(yǎng)成良好的親身實(shí)踐習(xí)慣。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我組織學(xué)生合作分糖果，先把9顆糖果平均分給三個(gè)小朋友，再把10顆糖果平均分給3個(gè)小朋友，操作實(shí)踐后指導(dǎo)學(xué)生分析思考，并用語(yǔ)言把兩次分的結(jié)果敘述出來(lái)，然后讓學(xué)生用算式把分得的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)：9÷3=3;10÷3=3，還剩1。教師借機(jī)揭示余數(shù)的概念，給學(xué)生指導(dǎo)正確的書(shū)寫(xiě)格式，這樣就讓每一步操作都與學(xué)生的思維聯(lián)系了起來(lái)，使動(dòng)手操作促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到了課堂高效。