宋雯穎

【摘 要】本文結合作者實際的教學經(jīng)驗對中職護理專業(yè)《護理學基礎》教學方法進行了一些總結探討，主要從特殊的學前教育、新興教學方式、鼓勵學生動手、練習方法多元化以及安排見習課程五個方面展開了分析探討。

【關鍵詞】中職護理專業(yè) ? ?《護理學基礎》 ? ?學前教育 ? 教學方式

《護理學基礎》是護理專業(yè)的核心課程，在護理專業(yè)學生的教育過程中占著重要的地位，在護理學生的護士資格證考試、就業(yè)及工作中有著較大的影響。然而筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，由于《護理學基礎》課程內容繁雜，加之由于現(xiàn)在中職學生學習基礎薄弱、理解能力較低、學習習慣較差等原因，學生往往會覺得《護理學基礎》枯燥無味，久而久之失去了學習興趣。通過與教學經(jīng)驗豐富的教師討論，與學生私下交流，筆者反復改進教學方法，現(xiàn)總結了一些教學經(jīng)驗。

一、特殊的學前教育，培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生的學習信心

現(xiàn)在的中職生多數(shù)是由于初中成績較差或中考失利而進入到中職學校學習，很多同學對所學專業(yè)不是太了解，同時由于學習基礎差而缺乏學習信心。針對學生的特點，在開始學習這門課程時，筆者并不著急教授課本上的知識，而是安排了幾次特殊的教學內容。

1.做好學前教育，讓學生充分了解自己所學的專業(yè)

向學生介紹護理專業(yè)內容所涉及的具體工作內容、今后就業(yè)的方向、就業(yè)前景。只有讓學生知道自己今后要“干什么”，明確了學習目的，他們才知道現(xiàn)在需要“做什么”。

2.播放護理界先進人物事跡的視頻，讓學生增強學習興趣

護理界先進人物事跡的視頻播放，可以讓學生認識到護理是一門高尚的職業(yè)。如播放“非典”時抗擊“非典”的醫(yī)護人員事跡、“5.12”地震中護理人員奮力搶救災區(qū)受傷民眾的視頻。

通過幾次特殊的學前教育，學生對《護理學基礎》有了一定的了解，樹立了學習的信心。

二、新興教學方式，以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣

1.課前充分了解學生，找出學生能夠接受的教學方式

中職學生是15—18歲的學生，雖然年齡不大，但是身為90后的他們接受新鮮事物的能力強，方式多。結合當今學生的特點，采用“案例教學法”加“小組討論法”來教學是學生較感興趣的方式。在學習新課程之前，精選出與教學內容相應的案例，并留下問題，讓學生分組利用課余時間通過到圖書館、上網(wǎng)查閱資料收集相關內容，并進行總結。這樣的學習方法，讓學生變被動學習為主動學習，同時學會了團結協(xié)作。

2.課中充分調動學生，讓課堂教學生動、有趣

通過課前的準備，學生對學習內容有了一定的了解，在課堂上，各小組學生選出代表回答問題，教師則負責總結、補充。這樣的課堂不再是傳統(tǒng)的老師教、學生學，而是老師、學生之間的相互學習、互相促進。

3.課后布置作業(yè)，鞏固學習知識

中職學生大多學習自覺性不高，想要鞏固學習知識，布置課后作業(yè)是不錯的方法。教師根據(jù)教學內容重點布置作業(yè)，學生利用課余時間寫作業(yè)，既重溫了學習內容，又促進學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。

三、鼓勵學生動手，多種教學方式相結合，促進操作能力提升

《護理學基礎》課程，除了理論知識以外，實踐操作也是重點之一。

1.示教方法多元化，加深學生印象

在一般的示教中，教師的示教方法較單一，常常示教結束后讓學生自行練習。由于教師示教時間短，有些細節(jié)學生在練習中不易掌握。經(jīng)總結，在操作課時，教師先示教一遍，到學生練習時，教師再帶領學生一起做一遍，這時，學生手中有練習的用物，跟著教師做，邊看邊動手，這樣操作中的細節(jié)學生較為容易掌握。

2.練習方法多元化，促進學習興趣

學生在剛開始練習操作時較有興趣，時間長了，就會覺得操作課枯燥、累，慢慢就失去了興趣。喜歡“玩”是學生的天性，怎樣讓學生既能“玩”又能“學”呢？把“角色扮演法 ”運用到實踐練習中，是個將“玩”與“學”結合在一起的好辦法。具體做法是，在練習一段時間后，根據(jù)操作內容排練情景劇，讓學生扮演不同角色，將操作內容融入情景劇中，這樣學生在“玩”中既學到了知識、技能，又培養(yǎng)了學習興趣。

四、適當安排見習課程，增強學生的學習興趣

見習課，可以將理論學習的內容及實踐操作有機結合在一起，有條件的話帶學生到醫(yī)院見習，可以增強學生的學習興趣。通過醫(yī)院見習，學生可以很快將課本上的知識與醫(yī)院中的實際案例、操作聯(lián)系在一起，有利于鞏固所學知識;同時，也可通過醫(yī)院見習了解當今護理技術的發(fā)展情況，拓展知識面，提升專業(yè)素質。

總之，在《護理學基礎》教學的過程中，教與學要緊密結合，讓學生從思想上認識到“我要學”“我能學好”，把學生放到主體地位，換位思考，想學生之所想，急學生之所急，以更好地為學生服務。