陳玲潔

【摘 要】本文主要探討動機(jī)與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系， 指出工具型動機(jī)和融合型動機(jī)對英語學(xué)習(xí)的不同促進(jìn)作用， 并且依據(jù)動機(jī)理論提出了改善英語教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幾種策略。

【關(guān)鍵詞】動機(jī) ? 英語學(xué)習(xí) ? ?激發(fā)動機(jī) ? ?促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

一、動機(jī)和第二語言學(xué)習(xí)

英國語言學(xué)家D.A. Wilkins在他的語言教學(xué)理論中指出：動機(jī)是一個出現(xiàn)在第二語言學(xué)習(xí)而不是第一語言習(xí)得中的術(shù)語。我們對于第一語言，或者叫母語的習(xí)得是不需要動機(jī)的，即出生在哪種語言環(huán)境就會自然習(xí)得，這是個體的一種社會化過程。然而對于第二語言的學(xué)習(xí)，沒有動機(jī)是不能達(dá)到成功的。這些動機(jī)因素是復(fù)雜的，它包含了許多方面的因素，比如個體的驅(qū)動力、對成功的需要、 對新的刺激和體驗的渴求、交往的需求、 對第二語言社團(tuán)和該門語言任教教師的態(tài)度，以及自我形象的塑造等等。所有這些因素都在中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中起到一定促進(jìn)作用。

二、動機(jī)對英語學(xué)習(xí)的影響

英語學(xué)習(xí)動機(jī)可以簡單地理解為學(xué)習(xí)英語的理由。從教育心理學(xué)的角度來看，動機(jī)有這兩種簡單的分類：工具型動機(jī)（instrumental motivation）和融合型動機(jī)（integrative motivation）。持有工具型動機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語可能是為了得到一個證書， 獲得某個文憑， 找到一份好的工作， 這些動機(jī)對學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用， 在一段時期內(nèi)還可以是很強(qiáng)的驅(qū)動力。但這種驅(qū)動力往往作用不持久，當(dāng)學(xué)習(xí)者的目的達(dá)到了，這種作用也就消失了。持有融合型動機(jī)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語是出于對英語的喜愛，對英語文化的喜愛，對英語國家生活的向往，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)融入他們的生活中，成為生活中不可缺少的一部分。這種動機(jī)是持久的，也更容易讓學(xué)習(xí)者獲得成功。

三、激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

上文所述， 融合型動機(jī)對促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。然而學(xué)習(xí)者所持的動機(jī)差異比較大， 如何激發(fā)和保持他們的動機(jī)，促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)， 成為英語教師面對的一大挑戰(zhàn)。 筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗， 提出以下幾種策略。

1. 幫助學(xué)生提高對英語的價值認(rèn)識

提高學(xué)生對英語價值的認(rèn)識是激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)動機(jī)的重要一步。對英語學(xué)習(xí)者來講，英語可以看成是一個目標(biāo)。目標(biāo)任務(wù)的價值越大，它給予個體的激勵值越大。大多數(shù)學(xué)生主要是看到了英語的外在實(shí)用價值，即學(xué)好英語有助于他們找到一份較好的工作，而對其他價值的認(rèn)識需要教師的幫助。要提高學(xué)生對英語這個目標(biāo)的成就價值的認(rèn)識，就要幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識英語的重要性，如英語這個載體所載的豐富的英語國家的文化、英語作為一種交流手段在當(dāng)今世界各個領(lǐng)域所起的重要的聯(lián)系作用等。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到英語對他們有較大價值，并需要擁有這個價值時，他們才能對英語學(xué)習(xí)保持較強(qiáng)烈的動機(jī)。

2.給學(xué)生提出明確的英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景目標(biāo)和近景目標(biāo)

依據(jù)每個學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給他們設(shè)定階段目標(biāo)，并幫助他們逐個實(shí)現(xiàn)。階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會使他們產(chǎn)生成就感，使他們的成就需要得到滿足，同時還能使他們感覺到實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景目標(biāo)的可能性很大。這種可能性越大，它給個體的激勵值也越大，因而個體實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的動機(jī)越強(qiáng)。值得注意的是，在幫助學(xué)生設(shè)定目標(biāo)時，這個目標(biāo)必須是適合他們水平的目標(biāo)，不可過高或過低，否則不利于他們學(xué)習(xí)動機(jī)的保持。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地反饋，讓學(xué)生知道他們的學(xué)習(xí)成果，以便激勵他們朝著下一步前進(jìn)。

3. 適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與批評

在英語學(xué)習(xí)活動中，教師不僅要表揚(yáng)拔尖的學(xué)生，使他們產(chǎn)生愉快的感受，激勵他們更好地學(xué)習(xí)，同時也要對學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，給予他們適當(dāng)?shù)膲毫?，促使他們更加努力學(xué)習(xí)。表揚(yáng)和批評都有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。在使用這兩種方法時，教師應(yīng)該注意三個方面的問題：首先，表揚(yáng)和批評不能過多地使用，要用在典型的情況上;第二，應(yīng)多使用表揚(yáng)少使用批評，尤其對于低水平的學(xué)習(xí)者;第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性來選擇使用表揚(yáng)還是批評。總之，如何使用這兩種手段是一門藝術(shù)，教師要懂得變通，靈活操作。

4.樹立榜樣，利用成就動機(jī)的作用

在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)是一種很必要的方法。教師應(yīng)該經(jīng)常給學(xué)生講述一些成功的例子，并定期總結(jié)班上一段時期內(nèi)取得進(jìn)步的學(xué)生，讓他們給班上同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成為其他學(xué)生的榜樣。榜樣的作用是巨大的，會讓學(xué)生覺得成功不是那么遙遠(yuǎn)，給予他們信心，激勵他們行動起來。

四、結(jié)語

綜上所述，動機(jī)對英語學(xué)習(xí)有著重要的影響，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)。作為英語教師，我們應(yīng)該很好地理解這一理論，并巧妙地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，以此促進(jìn)我們的英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平。

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