劉彥琪

【摘 要】“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！遍_展有序的合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生在物理課堂中的主體作用，還能逐漸提升中學(xué)生的物理素養(yǎng)，完善其知識架構(gòu)。本文首先分析了初中物理課堂運用合作學(xué)習(xí)模式的意義，然后探討了合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂上的應(yīng)用，為優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)提供了良好借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ? ? 合作學(xué)習(xí)模式 ? ? ?應(yīng)用

一、引言

學(xué)生是課堂的主體，在物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中掌握知識的來龍去脈，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在初中物理課堂引入合作學(xué)習(xí)模式，不僅促進了師生間的知識交流，同時也為學(xué)生討論、探究提供了良好契機。

二、初中物理課堂運用合作學(xué)習(xí)模式的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要從根本上進行改革。單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生對于知識的需求。初中物理作為一門嚴謹且具有公理化邏輯體系的學(xué)科，學(xué)生在理解方面具有一定的難度。目前初中生的思維發(fā)展還停留在經(jīng)驗型階段，依靠自身的力量其并不能完全掌握物理各模塊間的聯(lián)系。只有聚集多人智慧，在集思廣益中才更有可能提升自身的物理認知能力。所以，初中物理課堂中運用合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種必然趨勢，具有廣泛的教育意義。一方面，合作學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)弊端，深層挖掘了學(xué)生潛能。物理知識具有很強的邏輯性，如果單憑教師的講解而缺乏自身的探索，學(xué)生將很難完全把握各知識間的聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生以小組形式互幫互助，無論是實驗探究還是模型建構(gòu)都能夠集合眾人的力量，促進知識系統(tǒng)的完善。另一方面，合作探究情境改變了學(xué)生的求知思想。由于物理學(xué)科具有一定的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時大多會感到單調(diào)無趣，即使加班加點，學(xué)習(xí)效果也難有顯著提升。而在初中物理課堂中合理運用合作學(xué)習(xí)模式，則能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在小組合作中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸探究物理知識的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)物理的別樣魅力，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，萌生“我要學(xué)”的情感沖動。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂上的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)目標，選取合作學(xué)習(xí)時機

在物理教學(xué)中并不是所有的課程都需要引入合作學(xué)習(xí)模式。由于物理課程內(nèi)容的難易不一，教師有必要針對不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況合理選用合作模式。首先，教師在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，可以選擇難度適中的知識內(nèi)容有計劃地組織合作活動，使學(xué)生在傾聽他人意見的過程中延伸自身的物理思想，增強合作意識。例如，《噪聲的危害和控制》對于初中生而言，既不陌生也不困難，教師可以以此為基礎(chǔ)在課堂上開展合作學(xué)習(xí)模式，由小組就生活中的噪聲類型進行討論，并根據(jù)其共同特點歸納出噪聲的定義，即噪聲是發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。

2.加強合作學(xué)習(xí)模式中的組織管理

合作學(xué)習(xí)并不是單純地就問題進行討論、探究，得出最終答案，其需要一定的步驟以及組織管理。由于物理知識對于還未形成嚴謹思維的中學(xué)生而言具備一定的難度，學(xué)生在探究時極易產(chǎn)生厭煩心理，所以教師需要適時加強合作學(xué)習(xí)模式中的組織管理，完善合作流程。首先，明確組內(nèi)的成員職責(zé)。在開展合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)對全體學(xué)生進行科學(xué)分組，以4-6人為佳，讓小組長帶領(lǐng)成員進行合理分工，使每一個小組都能成為能力均等的競爭團體。其次，教師需培養(yǎng)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不定時的監(jiān)督中要求學(xué)生有事可議，而不是浪費時間盲目亂侃。最后，教師需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生明確自身角色。合作學(xué)習(xí)模式不是簡單的想當(dāng)然的活動，而是需要一定的組織安排。只有有效地組織管理，才能保證教學(xué)活動的順利開展。

3.加強課堂觀察與指導(dǎo)

初中生雖然已經(jīng)具備了一定的知識儲備以及學(xué)習(xí)能力，但是還不能嚴格控制自身的思維，及時發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，再加上物理知識本身的嚴謹性與邏輯性，更是增加了學(xué)生的探究難度。所以，在開展合作學(xué)習(xí)模式時，教師應(yīng)適時加強課堂的觀察與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高探究能力以及合作技巧。在合作模式開展的過程中，教師需鼓勵學(xué)生敢于說出自己的見解，教師也可制造“矛盾”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。例如，在“探究水的沸騰”的實驗課上，首先教師可以從生活中的沸騰入手，比如燒開水是我們生活中常做的事，讓同學(xué)們可以討論一下沸騰現(xiàn)象，就其現(xiàn)象歸納實驗猜想，然后在教師的組織下分工完成實驗操作，但需教師全程在旁進行巡回指導(dǎo)。

4.教師需采用多樣化的鼓勵及評價形式

物理的高深常常會使學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感，為了增強學(xué)生自信以及正視物理學(xué)習(xí)的困難，在合作過程中教師有必要采用多樣化的鼓勵及評價形式，堅定學(xué)生學(xué)好物理的信念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。教師可以將個人評價與集體評價進行有機結(jié)合，從學(xué)生自身的角度出發(fā)，通過采納學(xué)生意見，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，就其綜合表現(xiàn)有序調(diào)整合作模式的發(fā)展方向。對于在活動開展中表現(xiàn)突出的學(xué)生以及小組，教師也應(yīng)給予及時的獎勵，以促進學(xué)生在全面性、針對性、鼓勵性以及指導(dǎo)性的評價中提高自身的合作能力。

四、結(jié)語

總之，在初中物理課堂上恰當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及獨立性，在合作與競爭的氛圍中激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣，促進其綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻】

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