閆浩 徐雪峰 張玉

【摘 要】本文以石油加工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)中的《化工安全技術(shù)》課程為例，在已取得的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上，開發(fā)基于實(shí)際工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向型課程與教材，踐行后對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)析，從而對(duì)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)乃至海南省職業(yè)教育的教學(xué)方式提出建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向 ? ?《化工安全》 ? ? 應(yīng)用

目前國內(nèi)的高職高專教育改革處于百家爭鳴的狀態(tài)，很多高職高專院校已經(jīng)開展了不同模式的教育改革。我們課題組本次對(duì)課程的研究有如下的特點(diǎn)：基于工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向，此前幾乎未應(yīng)用于《化工安全技術(shù)》課程;課程開發(fā)過程基于廣泛調(diào)研，通過與海南漢地陽光石化有限公司召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)進(jìn)行分析;課程內(nèi)容源于真實(shí)崗位，課題成員下工廠確定典型工作任務(wù)，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)論加工，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的重構(gòu);課題組對(duì)教學(xué)方法、考核方法、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等后續(xù)相關(guān)問題也進(jìn)行了粗略研究。

一、《化工安全技術(shù)》課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的意義

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法必須圍繞學(xué)生專業(yè)技能提升、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心展開。因此，我們要注意基于實(shí)際工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向型的教學(xué)模式與職業(yè)教育的內(nèi)涵一致;基于實(shí)際工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向型課程以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體，能將理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合在一起;選擇在實(shí)訓(xùn)場所基于實(shí)際工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生完成工作任務(wù)的能力。要從根本上體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”與“教、學(xué)、做一體化”的高職教育特點(diǎn)。在專業(yè)技術(shù)層面不僅要求工人有勞動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是要求他們有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，過去那種傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下的重結(jié)果輕過程、以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式已不能適應(yīng)中職教學(xué)需求，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

二、項(xiàng)目導(dǎo)向結(jié)合《化工安全技術(shù)》課程教學(xué)的組織形式

1.課程改革是國家高職院校的重要建設(shè)內(nèi)容，本課題是在學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索以實(shí)際工作過程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式課程體系。

2.以海南科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院的《化工安全技術(shù)》課程為實(shí)例，實(shí)施基于實(shí)際工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向型課程開發(fā)。

3.開發(fā)基于實(shí)際工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向型理實(shí)一體化教材《化工安全技術(shù)》。

4.為《化工安全技術(shù)》課程實(shí)施具有“工學(xué)結(jié)合”“教、學(xué)、做一體化”“校崗互通”等高職高專辦學(xué)特色的教學(xué)尋找具體的方法。

5.以海南科技職業(yè)學(xué)院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型為示例，總結(jié)與評(píng)析，并對(duì)該方法在工科專業(yè)的推廣進(jìn)行可行性分析。

三、課程的具體安排與內(nèi)容、模塊、任務(wù)整合

根據(jù)以上的理論和具體方式，將《化工安全技術(shù)》課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容分成六部分，并根據(jù)內(nèi)容的實(shí)用度將各部分內(nèi)容分成若干模塊，模塊下又設(shè)具體任務(wù)，同時(shí)模塊下還設(shè)置了技能拓展實(shí)訓(xùn)，具體如下：

第一部分“基本常識(shí)”，分為“化工安全概述”“危險(xiǎn)源”兩個(gè)模塊。模塊一設(shè)置“安全在化工生產(chǎn)中的重要地位”、“安全生產(chǎn)法律法規(guī)”“安全生產(chǎn)管理與安全生產(chǎn)”“安全生產(chǎn)管理體制”四個(gè)任務(wù)，并組織“蘭州石化爆炸案例分析”專項(xiàng)實(shí)訓(xùn);模塊二設(shè)置“認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)源”“危險(xiǎn)源辨識(shí)與控制理論”兩個(gè)任務(wù)，并安排“生產(chǎn)場所危險(xiǎn)評(píng)價(jià)”專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

第二部分“勞動(dòng)防護(hù)用品”，共設(shè)置“安全帽”“呼吸器官防護(hù)用品”“呼吸器官防護(hù)用品”“聽覺器官防護(hù)用品”、“防護(hù)服”“足部防護(hù)用品”“防護(hù)手套”“安全帶”八個(gè)模塊，同時(shí)設(shè)置“個(gè)體防護(hù)設(shè)備的使用練習(xí)”專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

第三部分“消防安全”為單模塊部分，下設(shè) “火災(zāi)爆炸的基本常識(shí)”“防火防爆在化工安全中的重要地位”“燃燒、爆炸的基本常識(shí)”“認(rèn)識(shí)火災(zāi)爆炸危險(xiǎn)物質(zhì)”“火災(zāi)爆炸危險(xiǎn)性分析”“防火防爆安全技術(shù)措施”六個(gè)任務(wù)，并安排“滅火器的使用”專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

第四部分“工業(yè)防毒技術(shù)”，共分為“了解工業(yè)毒物隊(duì)勞動(dòng)者的危害”“常見的工業(yè)毒物”“生產(chǎn)場所中的工業(yè)毒物”“綜合防毒措施”“急性中毒的現(xiàn)場救護(hù)”五個(gè)模塊，其中最后一個(gè)模塊又設(shè)置“極性中毒的基本知識(shí)”“極性中毒的救助原則”兩個(gè)任務(wù)，并安排“急性中的現(xiàn)場救治”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第五部分“用電安全”，設(shè)置“觸電事故及防護(hù)技術(shù)”“認(rèn)識(shí)觸電事故”兩個(gè)模塊，第二個(gè)模塊設(shè)置“觸電急救”“觸電防護(hù)技術(shù)”，同時(shí)安排“觸電事故急救”及“常用電工工具的使用練習(xí)”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

第六部分“壓力容器安全技術(shù)”，設(shè)置“壓力容器定期檢驗(yàn)制度”“壓力容器安全附件”“壓力容器定期檢驗(yàn)制度”三個(gè)模塊。

本課程實(shí)施中，采用工學(xué)結(jié)合的模式，與企業(yè)開展課程共建，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)要求同步，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合，企業(yè)技術(shù)人員全程參與教學(xué)和考核，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)全程覆蓋，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)安全工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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