易玉枚

摘 要 基于化工安全職業(yè)需求分析，從教學內(nèi)容、教學方法、實驗實踐教學方面進行改革探討，課程組織由過去單獨的專業(yè)知識這一個維度轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖?、知識、能力相結(jié)合的三維結(jié)構(gòu)，使學生的職業(yè)能力得到全面訓練和提高。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力；化工安全；教學改革；實驗和實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）14-0098-02

Chemical Safety Course Teaching Reform based on Professional Ability Training//YI Yumei

Abstract Based on the professional requirements analysis of chemical safety， the teaching reform is discussed from teaching content， teaching method， experiment and practice teaching， the course organization turns into the project， knowledge， ability three-dimensional structure from the past single knowledge dimension， so the students professional ability can get comprehensive training and improvement.

Key words professional ability； chemical safety； teaching reform； experiment and practice teaching

1 前言

化工生產(chǎn)工藝復雜，生產(chǎn)條件苛刻，使用的物料大多是具有易燃、易爆、有毒、有害特性的危險化學品，且種類繁多。隨著生產(chǎn)技術(shù)的提高，裝置大型化、密閉化、自動化，具有很大的潛在危險性，一旦發(fā)生事故，后果非常嚴重[1]，因此，化工安全問題受到普遍關(guān)注。化工安全課程作為安全工程專業(yè)的一門專業(yè)課，已被很多大學列入安全工程培養(yǎng)方案之中，課程內(nèi)容較多而課時普遍少，涉及范圍廣，理論性和實踐性較強，是一門綜合性交叉課程。

以往課程教學存在重視理論知識的傳授，缺乏對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)等不足，如何以職業(yè)能力為導向進行專業(yè)課程的教學，提高教學質(zhì)量，適應行業(yè)人才需求，是目前應當面對的問題。因此，本文擬以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，對化工安全課程進行教學改革，將知識教育和職業(yè)能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，使理論知識服務于化工行業(yè)的安全工作實際。

2 化工安全專業(yè)人才需求分析

隨著《安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃》的提出，化工企業(yè)對安全專業(yè)人才的需求持續(xù)升溫，然而社會對化工安全專業(yè)類人才需求的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，當前企業(yè)需要更多的應用型人才，要求畢業(yè)生的職業(yè)能力必須不斷加強，以適應新形勢下的就業(yè)條件。

通過對化工行業(yè)用人單位的調(diào)查，了解化工行業(yè)單位對已畢業(yè)學生能力和素質(zhì)的綜合評價以及崗位需求分布情況。化工安全專業(yè)人才的產(chǎn)業(yè)需求主要分為三部分：石化企業(yè)單位安全管理人才、安全評價機構(gòu)安全評價人才和科研機構(gòu)或高校化工安全科研人才。目前我國石化企業(yè)注冊安全工程師注冊類別主要包括危險物品、建筑施工安全和非煤礦礦山三大類別 [2]。這三部分需求對化工安全專業(yè)人才的職業(yè)能力要求主要體現(xiàn)為：危險化學品安全風險識別、評估和控制；石化企業(yè)內(nèi)部安全檢查、安全審核、事故調(diào)

查；化工生產(chǎn)過程安全管理與技術(shù)，重大危險源管理與風險評估；職業(yè)健康安全管理體系、安全生產(chǎn)標準化建設、實施和持續(xù)改進等。

3 教學改革

教學內(nèi)容 目前化工安全方面的教材較多，教材內(nèi)容大同小異，內(nèi)容章節(jié)較多，與其他專業(yè)課程之間有很多重復交叉。因此，打破教材章節(jié)內(nèi)容模式，根據(jù)學生畢業(yè)后從事化工安全工作所需的知識、能力和素質(zhì)要求，對教學內(nèi)容進行重構(gòu)，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的，結(jié)合與其他專業(yè)課程之間的關(guān)系，將化工安全課程教學內(nèi)容體系分為四大模塊，如表1所示。

在內(nèi)容重新整合過程中：

1）由于安全工程專業(yè)學生化工專業(yè)基礎知識較弱，教材普遍為化工企業(yè)的主體生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)設備、化工反應過程、化工單元操作等行業(yè)工程基礎知識方面的內(nèi)容，因此將教學內(nèi)容同步行業(yè)需求，增加化工工藝方面知識；

2）對教材中內(nèi)容陳舊部分，如涉及的國家標準、危險化學品分類等，及時進行更新。

3）根據(jù)化工行業(yè)發(fā)展需要，將化工安全管理等最新的國內(nèi)外研究及時轉(zhuǎn)化為教材，將科研成果、最新行業(yè)動態(tài)及時加入教學內(nèi)容中。

教學方法 化工安全課程一般安排在大三開設，課堂教學模式與之前大一、大二時基礎課程的“分析模式”有所不同，應逐步過渡到專業(yè)課程的“綜合模式”。結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法，在課程教學中綜合運用多種教學方法，以學生為主體、教師為主導進行靈活教學[3]。

1）案例教學法：在教學過程中結(jié)合實際的化工工藝生產(chǎn)過程、真實化工事故案例等進行分析，開展案例教學。如在教學危險化學品相關(guān)知識時，通過典型的危險化學品事故案例分析，讓學生在學習基礎知識的同時，鍛煉分析問題的能力。

2）現(xiàn)場教學法：對于教學內(nèi)容中的一些重點、難點、不容易理解的內(nèi)容，通過聯(lián)系市內(nèi)的化工企業(yè)，進行現(xiàn)場教學。

3）角色扮演法：組織學生到化工企業(yè)現(xiàn)場，按照安全管理人員的崗位，扮演實際工作角色，進行崗位綜合技能訓練。

4）項目教學法：以項目形式要求學生基于問題開展自學和團隊學習，并在課堂上進行展示和評價。具體的教學流程：首先由教師結(jié)合某具體的化工企業(yè)設計項目研究課題，如對某一生產(chǎn)工藝或某生產(chǎn)車間，甚至是整個企業(yè)的安全生產(chǎn)現(xiàn)狀進行風險評估，以團隊設計的形式布置給學生；學生通過學習、查閱相關(guān)文獻了解所需基本知識，并通過討論確定項目實施方案；按照方案，學生之間分工協(xié)endprint

作，帶著問題進行現(xiàn)場實際調(diào)查，培養(yǎng)主動獲取信息、分析問題的能力，同時鍛煉人際交往及溝通能力；將現(xiàn)場調(diào)查結(jié)果與專業(yè)理論知識相結(jié)合，引導學生從理論角度進行更深層次的分析，并提出解決的方案；最后通過制作PPT在課堂上進行答辯展示，教師及學生對其進行評價之后再進行修改。通過項目學習，鍛煉學生的系統(tǒng)思維能力和工程能力。

實驗和實踐教學 實驗和實踐教學是學生工程能力培養(yǎng)和綜合應用能力提高的重要環(huán)節(jié)。實驗教學主要通過以下兩方面來加強。

1）加強化工安全實驗室建設，包括危險化學品實驗室、鍋爐壓力容器實驗室、防護裝備及應急實訓實驗室等先進的實驗室。

2）提高實驗教學質(zhì)量。將實驗教學貫穿于學生的整個學習過程，實現(xiàn)對學生的動手實踐能力、技術(shù)應用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

加強實踐教學途徑：

1）實踐教學基地建設，一方面通過加強與化工企業(yè)產(chǎn)學研合作，共建實習、實訓基地，另一方面通過建設校內(nèi)虛擬仿真實習基地、校工程中心實習基地來實現(xiàn)；

2）提高實習實踐教學質(zhì)量。實習過程中注重學生將化工安全理論知識應用到企業(yè)實際中，注重學生應用能力的培養(yǎng)，實習任務要明確，以任務形式要求學生完成，保證實習質(zhì)量，提高學生安全技能；

3）積極探索課程設計和畢業(yè)設計（論文）新模式，通過課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)強化學生的工程實踐能力[4]。

4 結(jié)語

化工安全課程教學改革以就業(yè)需求為導向、以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標進行教學改革，將教學內(nèi)容設計為理論知識、實驗、實習實踐、應用技能四大模塊，以培養(yǎng)學生的綜合能力。課堂教學采用案例教學、角色扮演、現(xiàn)場教學、項目教學等多種教學方式，同時注重實驗和實習等實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生用基礎理論解決實際問題的能力。通過教學改革，可增強學動手實踐能力和工程能力的培養(yǎng)，使學生在動手能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等方面具備一定的安全工程師職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]蔣軍成.化工安全[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2008.

[2]李欣，蘇國勝，張麗萍，等.石化企業(yè)注冊安全工程師繼續(xù)教育研究與實踐[J].中國安全生產(chǎn)科學技術(shù)，2013，

9（2）：188-192.

[3]周永.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的建筑施工技術(shù)課程整體設計與實施[J].教育與職業(yè)，2014（2）：143-144.

[4]國家安全監(jiān)管總局辦公廳.關(guān)于加強化工安全人才培養(yǎng)工作的指導意見（征求意見稿）[EB/OL].http：//www.china

safety.gov.cn/newpage/Contents/Channel_5826/2013/0816/217

170/content_217170.htm.endprint