戴悅

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 學段目標

有效學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0111-02

所謂學段目標，是指小學不同學習時期需要達成的學習目標。根據(jù)課程規(guī)定，小學數(shù)學學習可以分為兩個學段，即第一學段為1～3年級，第二學段為4～6年級。其實，“學段”還可以理解為學習單位，一個學期、一個單元、一堂課、一個教學環(huán)節(jié)，都可以稱之為學段。教師要對“學段”進行科學分解，為每一個“學段”設計具體的學習目標。如果每一個“學段”都有了明確的學習目標，所有教學行為自然會成為實現(xiàn)“學段”目標的基本措施。每一個教學單元學習實效性則會大大提高，數(shù)學教學就會由一個目標走向下一個目標，促使學生逐步建立完整的數(shù)學認知體系。

一、厘清學期目標，確定教學方向

小學生的認知有自身的規(guī)律。數(shù)學教學進行學段劃分，這是學科教學的自然要求。針對不同學段學生的特點設計不同的學習目標，符合學生的認知特點。在具體教學過程中，教師要對數(shù)學教學有宏觀調(diào)控意識，明確不同學段學生的個性特點，厘清不同學段需要達成的學習目標，從總體上把握教學方向，能積極地提升教學措施的針對性。小學四年級屬于第二學段的起步階段，這個學段的學習目標要求帶有過渡性質(zhì)。教師在制訂教學策略時要注意厘清上下學期的學習目標，體現(xiàn)數(shù)學認知的系統(tǒng)性。

如蘇教版四年級下冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課，學生在三年級下冊已經(jīng)接觸過軸對稱圖形，通過本節(jié)課學習，目的是要讓學生對軸對稱有深刻的認識。教材設計“試一試”“想想做做”等內(nèi)容，就是要讓學生動手折紙，找到正方形的對稱軸，通過畫對稱軸，自行研究圖形的對稱軸條數(shù)。教師在課堂教學前，首先要對整個學期的教學目標進行整體把握，甚至對整個學段的學習目標有一定的了解。小學四年級數(shù)學對學生學習目標中有明確要求：能夠根據(jù)圖案，進行圖案位置、圖案特征和圖案變形等相關(guān)操作，建立空間觀念。在具體施教時，教師利用教材內(nèi)容，讓學生進行一系列操作實踐，學習目標非常明確，就是要讓學生在具體操作實踐中建立軸對稱圖形的相關(guān)概念，用圖形比較來掌握對稱軸的條數(shù)。教師對課時學習內(nèi)容有明確認知，對學期甚至學段學習目標有清晰把握，才有正確的教學方向。

二、厘清課時目標，明確教學內(nèi)容

數(shù)學課堂教學需要教師制訂課時教學目標，這是課堂教學的常規(guī)要求。教師對學習內(nèi)容進行深度分析，對學生學習實際進行深入了解后，找到文本、生本契合點，設計的課堂教學目標才會有針對性。新課改后課堂教學目標設計強調(diào)三維性，知識與技能、過程與方法、情感和價值觀。教師在具體實施時，往往會出現(xiàn)一些偏差，注重知識目標的實現(xiàn)，忽視情感目標的存在。因此，在具體教學過程中，教師要注重實現(xiàn)學習目標的均衡性，明確課堂教學內(nèi)容，這樣才能提升教學的針對性，打造高效課堂。

厘清課時教學目標，是教學設計的首要內(nèi)容，教師要在掌握足夠信息的基礎(chǔ)上設計教學目標。如蘇教版小學四年級下冊《運算律》一課，教師設計了一組教學目標：讓學生自行探索加法交換律和結(jié)合律，初步感受加法交換律和結(jié)合律的實際應用；發(fā)展學生的分析、比較、概括能力，培養(yǎng)學生的符號感；鼓勵學生大膽探索，并從探索學習中獲得成功的喜悅，進一步增強學習數(shù)學的興趣，提升學習信心，并在合作學習中建立協(xié)作意識。很顯然，教師制訂的學習目標符合三維教學目標的一般要求，知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等多個維度都得到兼顧，而且各種教學目標能夠相互融合，形成統(tǒng)一集合體。教師在具體貫徹教學策略時，也能夠提升課堂教學的針對性，教學效果值得期待。

三、厘清即時目標，落實教學措施

數(shù)學課堂教學中的每一個教學環(huán)節(jié)都有一定的學習任務，這些學習任務屬于即時學習目標。為提升單位時間內(nèi)的學習效果，教師要對課堂教學即時學習目標進行科學設計，讓教與學隨時隨地高效互動，這也符合新課改的基本要求。教師要學會分解任務，將課堂教學目標化整為零，每一個教學環(huán)節(jié)都配套有即時學習目標，讓課堂教學成為諸多單元構(gòu)成的一個整體。課堂即時學習目標設計沒有固定限制，也不需要進行形式限制，讓絕大多數(shù)學生順利完成學習任務，就是成功的課堂教學。

課堂即時學習目標應該是最小的學習任務單位。教師在具體設計時要提出明確要求，要讓學生知道如何操作，這樣才能確保任務的圓滿實現(xiàn)。在學習蘇教版四年級下冊《多邊形的內(nèi)角和》時，首先要明確三角形的內(nèi)角和，教師讓學生自行探索不同三角形的內(nèi)角和，最終得出“任何三角形的內(nèi)角和都是180°”這個結(jié)論。學生開始利用現(xiàn)有條件展開實踐操作，有的利用量角器進行測量，也有用三角板進行比對的，還有學生采用折紙來探索的。盡管學生的學習方式不同，但絕大多數(shù)學生最終都能夠總結(jié)出“任何三角形內(nèi)角和都是180°”這個結(jié)論?？梢姡處熃o學生以明確的學習目標，再給予正確的引導，學生的學習主觀能動性就能夠得到有效發(fā)揮。

厘清學段目標，就是要明確不同學習階段需要完成不同的學習任務和目標，要將學段總體目標進行科學分解，讓課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都帶有具體的學習使命，這樣就可以確保課堂任何的教學行為都有目的性。教師知道教什么，學生明白學什么，數(shù)學認知體系則在師生不斷完成學習目標的基礎(chǔ)上建立起來并逐漸得以完善。

（責編 林 劍）