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        如何點(diǎn)燃小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花

        2015-08-18 19:44:02高緒尤
        文理導(dǎo)航 2015年24期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)途徑思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        高緒尤

        【摘 要】素質(zhì)教育的發(fā)展要求在傳授知識(shí)的同時(shí),重視學(xué)生各種能力尤其是思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生思維能力的高低直接決定著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的思維內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要平臺(tái),在教學(xué)過(guò)程中,教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的重要目標(biāo),把發(fā)展學(xué)生的思維能力貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),努力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)途徑;思維能力

        思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),思維能力的高低對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有著決定性作用。思維能力作為一種重要的能力,內(nèi)容涉及面廣,主要包括理解、分析、綜合、比較、概括、抽象、推理、論證、判斷、創(chuàng)造等方面的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要通過(guò)各種手段關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的思維能力,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體。

        1.在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        自主探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的重要途徑,也是提高學(xué)生各種思維能力的重要方式。由于小學(xué)生活潑好動(dòng),思維活躍,自控能力較差,這就要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用,通過(guò)編制自主探究提綱的形式讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究,學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以相互交流討論,共同解決,從而發(fā)展學(xué)生的各種思維能力。如,在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”一課時(shí),可以設(shè)置這樣的自主探究提綱:(1) 請(qǐng)你在紙上畫四條首尾順次連接的四條線段,你能畫出幾種類型的圖形,你能認(rèn)識(shí)畫出的這些圖形嗎?把你認(rèn)識(shí)的圖形標(biāo)上名稱。(2)把上面畫出的圖形按照兩組對(duì)邊分別平行和只有一組對(duì)邊平行,另一組對(duì)邊不平行的要求進(jìn)行分類。(3)哪類是平行四邊形?哪類是梯形?在自主探究過(guò)程中,教師可以加強(qiáng)指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生看書、操作、思考、討論等,達(dá)到了把抽象的知識(shí)形象化的目的,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

        2.在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        合作交流作為一種重要的學(xué)習(xí)方式,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,在合作交流中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的理解、分析、比較、綜合、概括等能力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”一課時(shí),教師首先出示題組,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)算,然后讓學(xué)生展示運(yùn)算結(jié)果,在展示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)的運(yùn)算結(jié)果不一致,這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的不同結(jié)果進(jìn)行小組合作交流,學(xué)生通過(guò)觀察、分析、綜合、比較、討論、操作等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在,從而概括出混合運(yùn)算的注意事項(xiàng)。通過(guò)合作交流這種方式,發(fā)揮了集體的智慧,提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生觀察分析與比較能力,使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

        3.在習(xí)題訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)大量的練習(xí),在習(xí)題訓(xùn)練中學(xué)生的計(jì)算、推理、論證、創(chuàng)造等思維能力有了提高的機(jī)會(huì),因此,教師要重視習(xí)題訓(xùn)練這一教學(xué)環(huán)節(jié),積極設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維能力提高的習(xí)題,通過(guò)學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答培養(yǎng)學(xué)生的推理、論證、創(chuàng)造等思維能力。如,在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)乘法”一課后,教師可以設(shè)置這樣的練習(xí)題組:(1)2.5×0.77×0.4(2)6.1×3.6+3.9×3.6 (3)2.02×8.5(4)48×0.25(5)12.5×2.5×3.2。學(xué)生通過(guò)練習(xí),類比整數(shù)乘法,掌握了小數(shù)乘法的解題技巧,也使自己的計(jì)算能力、邏輯推理能力以及創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

        4.在課堂講評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        講評(píng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),作業(yè)反饋、課堂練習(xí)、單元測(cè)試等需要講評(píng),在講評(píng)過(guò)程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行初步的判斷認(rèn)識(shí),了解出現(xiàn)問(wèn)題的原因,共同探討解決的正確方法,提高學(xué)生的思維能力。如在學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)除法”一課后的單元測(cè)試中,有一道這樣的練習(xí)題:小明家剛開(kāi)了一家服裝店,在開(kāi)業(yè)當(dāng)天賣出了兩件價(jià)格都是180元的衣服,但是由于兩件衣服的進(jìn)價(jià)不同,其中一件衣服賺了1/5,而另一件衣服賠了1/5,問(wèn)這兩件衣服賣出后,服裝店是賠了還是賺了?相差多少?這道題學(xué)生的出錯(cuò)率較高,教師在講評(píng)時(shí)可以首先讓學(xué)生作出初步的判斷,并說(shuō)明自己的理由,然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生找出出錯(cuò)的原因,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提高了自己理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等思維能力。

        5.在歸納總結(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,歸納總結(jié)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)論是對(duì)新知識(shí)內(nèi)容和練習(xí)的總結(jié),還是對(duì)整節(jié)課的回顧,都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。這既是新課改理念體現(xiàn)學(xué)生主體地位的要求,也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括等思維能力的需要。如在學(xué)習(xí)完三年級(jí)上冊(cè)“多位數(shù)乘一位數(shù)”一課時(shí),教師出示題組:估算①398×4②502×2③983×7④636×7⑤4638×9,通過(guò)學(xué)生的估算,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)估算結(jié)果的觀察分析和歸納總結(jié)得出了估算的規(guī)律,鍛煉了學(xué)生的思維能力。

        總之,學(xué)生思維能力的高低決定著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,在教學(xué)過(guò)程中,教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為重要的教學(xué)任務(wù),通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作交流、習(xí)題訓(xùn)練、課堂講評(píng)、總結(jié)歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陳鳳霞.談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育. 2015,(11)

        [2]任煥麗.運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的思維能力[J].學(xué)周刊.2015,(3)

        [3]陳鳳霞.談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育. 2015,(11)

        (作者單位:重慶市巫溪縣下堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

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