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        高中美術(shù)鑒賞課如何進行互動教學(xué)

        2015-08-18 19:22:01陳喬喬
        文理導(dǎo)航 2015年23期
        關(guān)鍵詞:互動教學(xué)高中

        陳喬喬

        【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入,高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)實效越來越受到人們的關(guān)注。美術(shù)課程教學(xué)實踐證明,互動式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的科學(xué)運用,可以明顯加強高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果,贏得學(xué)生較高的認(rèn)可度?;诖?,本文簡單分析了高中美術(shù)鑒賞課進行互動教學(xué)的方式方法,希望對相關(guān)的高中美術(shù)教學(xué)工作者有所啟示。

        【關(guān)鍵詞】高中;美術(shù)鑒賞課;互動教學(xué)

        1.前言

        高中美術(shù)鑒賞課對于提升學(xué)生的基本美術(shù)鑒賞力和基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用,高中美術(shù)鑒賞課的高效開展,非常有助于高中生德、智、體、美的全面發(fā)展?;诨咏虒W(xué)為高中美術(shù)鑒賞課帶來的顯著提升效果,為了充分提升高中美術(shù)鑒賞課的課堂教學(xué)實效,有必要對互動教學(xué)的具體方式進行分析討論,以找到更加科學(xué)的、合理的在高中美術(shù)鑒賞課上運用互動教學(xué)的方法,提高高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)實效。

        2.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國高中在開展美術(shù)鑒賞課時,對于互動教學(xué)運用程度較低,并且,很多教師認(rèn)識不到互動教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的重要性,有一些教學(xué)能力較差的美術(shù)教師甚至完全不知道互動教學(xué)這一教學(xué)概念??梢哉f,當(dāng)前我國高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)理念和教學(xué)方式是存在一定的滯后性的,這樣的現(xiàn)狀制約了我國高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實效的提升,也不利于我國高中生美術(shù)知識和美術(shù)素養(yǎng)的提升。

        3.高中美術(shù)鑒賞課互動教學(xué)應(yīng)用策略

        在當(dāng)前我國高中美術(shù)鑒賞課中互動教學(xué)應(yīng)用效果不佳的情況,亟需尋找科學(xué)的高中美術(shù)鑒賞課互動教學(xué)應(yīng)用策略,以將互動教學(xué)的優(yōu)勢和積極效果在高中美術(shù)鑒賞課中發(fā)揮出來,起到提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實效的效果。在此,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗和教學(xué)相關(guān)案例,提供一些可行的高中美術(shù)鑒賞課互動教學(xué)應(yīng)用策略供參考。

        3.1營造輕松的互動教學(xué)氛圍

        在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中,教師往往將自身的角色定位為“講述者”甚至“灌輸者”,在教學(xué)過程中忽略了和學(xué)生之間的交流,而專注于自身獨立的教學(xué)行為,課堂氛圍往往單調(diào)、乏味、嚴(yán)肅,這樣的教學(xué)方式不利于營造輕松的互動教學(xué)氛圍,不利于互動教學(xué)的開展。因此,教師在高中美術(shù)鑒賞課上應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到輕松的教學(xué)氛圍的重要性,并適當(dāng)改變自身的教學(xué)習(xí)慣,注重和學(xué)生之間的交流,適當(dāng)改變自己的教學(xué)語言風(fēng)格,注重自身的教學(xué)狀態(tài),以更加飽滿的熱情投入到美術(shù)教學(xué)中,為學(xué)生營造一個輕松的、適宜師生交流的互動教學(xué)氛圍,以使互動教學(xué)順利地開展。

        3.2互動教學(xué)方法的合理運用

        一般來說,高中美術(shù)鑒賞課的互動教學(xué)方法和其他課程是區(qū)別不大的,主要有教師提問、分組討論、學(xué)生發(fā)問、學(xué)生發(fā)言、課堂競賽等,在一個輕松的課堂氛圍中,將這些互動教學(xué)方式科學(xué)的應(yīng)用起來,可以起到良好的提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效果的作用。具體來說,教師在講課過程中,不應(yīng)當(dāng)直接將對美術(shù)作品的鑒賞直接講述給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生自主地對作品進行欣賞和分析,教師可以適時地邀請學(xué)生發(fā)言,并隨時回答學(xué)生的提問。對于一些特定的具有高度教學(xué)效果的美術(shù)作品如梵高的《吃土豆的人》,教師可以讓學(xué)生分組討論,并由小組代表發(fā)言,對作品鑒賞情況進行總結(jié),包括作品的畫風(fēng)、內(nèi)涵、特點、背景等,在發(fā)言過程中,教師對于學(xué)生的分析正確的地方應(yīng)當(dāng)予以肯定,而對于分析存在錯誤的地方,也必須及時指出,從而幫助每個學(xué)生形成獨立的美術(shù)作品鑒賞能力。

        3.3互動教學(xué)效果的合理升華

        在高中美術(shù)鑒賞課互動教學(xué)中,如果教師僅僅重視方法而忽略對于教學(xué)效果的升華,那么互動教學(xué)的效果將會難以充分發(fā)揮。具體來說,在美術(shù)鑒賞課氛圍營造、課堂討論、學(xué)生發(fā)問、學(xué)生發(fā)言等一系列工作結(jié)束后,教師應(yīng)當(dāng)采取以下兩方面的工作對教學(xué)效果進行生化。第一,評價學(xué)生的作品鑒賞結(jié)果,在評價中應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生鑒賞的亮點,并指出學(xué)生鑒賞存在錯誤或者偏差的地方,告訴學(xué)生原因以及正確的鑒賞方式、鑒賞竅門等;第二,在對學(xué)生的鑒賞結(jié)果進行評價后,教師應(yīng)當(dāng)以自身深厚的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)為基礎(chǔ),并結(jié)合其他名家對特定美術(shù)作品的鑒賞分析, 為學(xué)生提供一個客觀、合理、科學(xué)的鑒賞結(jié)果,使學(xué)生在教師的鑒賞中可以認(rèn)識到自己鑒賞美術(shù)作品時存在的方法缺陷、認(rèn)識錯誤或者其他不足,更加有效地提升每個學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力。

        4.結(jié)束語

        總而言之,高中美術(shù)鑒賞課對于學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)作品是不可忽略的,在當(dāng)前強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的背景下,更加應(yīng)當(dāng)將高中美術(shù)鑒賞課的地位適當(dāng)提升,并積極采取適當(dāng)?shù)拇胧?,?yīng)用互動教學(xué)模式,將互動教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來,最終起到提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)實效的目的。相信隨著高中美術(shù)鑒賞課互動教學(xué)應(yīng)用效果的不斷提升,我國高中培養(yǎng)的學(xué)生一定會得到更加全面的發(fā)展,并有效地對我國高中的教學(xué)體制改革形成積極影響。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]王為民.試論如何提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量[J].美術(shù)教育研究.2015,05:109

        [2]樊首品.高中美術(shù)課堂教學(xué)互動的研究[D].華東師范大學(xué).2011

        [3]張蔚.基于建構(gòu)主義理論的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[D].陜西師范大學(xué).2011

        [4]耿婷婷.普通高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)創(chuàng)新模式研究[D].山東師范大學(xué).2013

        (作者單位:浙江省永嘉第二高級中學(xué))

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