崔冬梅

【摘 要】 體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理課堂中可以激發(fā)學(xué)生參與課堂，加深對(duì)知識(shí)的理解。文章從獲得知識(shí)體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)探究熱情、增強(qiáng)合作意識(shí)四個(gè)方面進(jìn)程闡述，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理；體驗(yàn)式；教學(xué)

初中物理屬于基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅要掌握基本技能，更要讓學(xué)生獲得物理素養(yǎng)。因此，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)才能領(lǐng)略物理蘊(yùn)含的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)物理所帶來(lái)的樂(lè)趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于種種原因使體驗(yàn)式教學(xué)無(wú)法做到處處兼顧，不能完全滿足學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求。所以，探究體驗(yàn)式教學(xué)方法是值得我們探討的議題。

一、實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，感受物理知識(shí)本源

體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生感受知識(shí)， 了解知識(shí)的來(lái)源，感受知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程， 弄清不同知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。此外，還包括將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，獲得應(yīng)用知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)，加深對(duì)物理這門(mén)學(xué)科本質(zhì)上的理解，體會(huì)物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的巨大應(yīng)用價(jià)值，真正地學(xué)好物理，用好物理。體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是將物理知識(shí)里的原理、規(guī)律等發(fā)現(xiàn)的過(guò)程直觀地展示到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠親身感受，并在腦海里加深印象。由于注重學(xué)生的親歷性，體驗(yàn)式教學(xué)可以起到更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，合作共進(jìn)。所謂親歷性，就是不通過(guò)間接手段。如教師的傳授來(lái)獲取知識(shí)，而依靠學(xué)生自己的親身感受來(lái)獲取，主張維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。其次，體驗(yàn)式教學(xué)要注入良好的情感體驗(yàn)，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生對(duì)物理留下良好的最初印象，而對(duì)物理學(xué)中如公式、概念等抽象內(nèi)容，則更需要學(xué)生自己去感知，去體會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提供體驗(yàn)知識(shí)機(jī)會(huì)

教學(xué)中選擇符合初中生心理特征和年齡層次，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)再入手教學(xué)。利用身邊的一切資源為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)的條件，例如實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)自己的動(dòng)手操作去體會(huì)所學(xué)物理知識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的感悟與總結(jié)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生領(lǐng)略到和課堂不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并更新固有的生活常識(shí)，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生活中的事物，并能悟出生活中存在的的物理原理。例如：在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)陷入這樣的誤區(qū)：摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力。為了讓學(xué)生對(duì)摩擦力有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，教師可以以自行車(chē)為例，兩個(gè)人將自行車(chē)的后輪拉起架空，另一個(gè)人在坐墊上踩動(dòng)腳蹬，帶動(dòng)后輪，然后兩個(gè)人松開(kāi)手，將后輪放到地上，會(huì)發(fā)生自行車(chē)往前前進(jìn)了一小段距離的現(xiàn)象，學(xué)生看到后會(huì)恍然大悟：原來(lái)自行車(chē)后輪受到的摩擦力起到了推動(dòng)自行車(chē)前進(jìn)的作用，由此可見(jiàn)，摩擦力并不僅僅是一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，很多時(shí)候反而能夠起到推動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的作用。

三、激發(fā)探究熱情，引領(lǐng)學(xué)生獲得體驗(yàn)

物理知識(shí)的形成與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。因此，探究活動(dòng)是物理教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。不注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)的課堂，就無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的熱情。教師要注意引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得體驗(yàn)，獲得體驗(yàn)式教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)、交流討論的過(guò)程，教師既要扮演引導(dǎo)者的角色，又要把自己當(dāng)成學(xué)生中的一份子，和學(xué)生一同探討問(wèn)題。例如：在教學(xué)“太陽(yáng)與月球”這一內(nèi)容時(shí)，教師通常的做法是將太陽(yáng)黑子的周期性、造成影響等等相關(guān)知識(shí)直接告訴學(xué)生，然后讓他們?nèi)ビ洃??？墒菃?wèn)題是，太陽(yáng)的活動(dòng)還有耀斑、太陽(yáng)風(fēng)等，為何偏偏把太陽(yáng)黑子當(dāng)做太陽(yáng)活動(dòng)的主要標(biāo)志呢？教師此時(shí)不妨這樣做：首先，在課件上放出太陽(yáng)黑子的影像，讓學(xué)生去探究“黑子不黑”的問(wèn)題；隨后，找到過(guò)去幾十年的太陽(yáng)黑子觀測(cè)數(shù)據(jù)，隱藏其中十幾年的數(shù)據(jù)，留給學(xué)生自主探究，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察與研究，認(rèn)真地討論了之后，將隱藏的數(shù)據(jù)補(bǔ)充了出來(lái)，并觀察到了太陽(yáng)黑子的變化規(guī)律，之后再與學(xué)生一道分析太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，做出合理假設(shè)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、組織交流討論，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)

物理學(xué)中任何一個(gè)發(fā)明與創(chuàng)造往往需要相互合作完成，無(wú)數(shù)的物理工作者用自己的辛勤努力不斷地往前加磚鋪路開(kāi)辟出來(lái)的。如牛頓也只是謙虛地說(shuō)自己只是借助了巨人的肩膀上而已。物理學(xué)研究是一項(xiàng)集體活動(dòng)，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作探討進(jìn)行的多了，學(xué)生的自我表達(dá)能力也就得到了提高，探究問(wèn)題的欲望和興趣也就隨之不斷的提高了。例如：電學(xué)是初中物理的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很多時(shí)候只能解決一些如歐姆定律這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題，教師可以通過(guò)提出新的問(wèn)題去豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如讓他們充當(dāng)一回電工，對(duì)自己家新買(mǎi)的房子進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與安裝，把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論與探究，各個(gè)小組的同學(xué)討論的都很激烈，有的甚至特地去調(diào)查了自己家的電路情況。如此的教學(xué)過(guò)程，不僅是體驗(yàn)式教學(xué)的體現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行交流與合作，讓學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行自助探究，增強(qiáng)了他們自主分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了合作意識(shí)，感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作解決物理問(wèn)題的成就感。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地感知物理知識(shí)。初中生處在情感體驗(yàn)的重要階段，而體驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣，才能讓學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省南通市濱海園區(qū)海晏中學(xué)）