朱桂菊

【摘 要】“學校發(fā)展，我的責任?！闭驗槲倚闹袝r時牢記這條信念，才知道培養(yǎng)學優(yōu)生的重要性，本文就我的具體做法談幾點體會。

【關鍵詞】學優(yōu)生；學習興趣；高效課堂

一、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

在傳統(tǒng)教學中，教師只重視數(shù)學知識的傳授，老師講的是津津有味，學生聽的是迷迷糊糊。為了提高學生的學習興趣，我做了以下幾點嘗試：

1.聯(lián)系實際生活法

只有加強知識與實際生活的聯(lián)系，才能使學生認識到知識在實際生活中的重大作用，才能提高學生學習數(shù)學的興趣。在學習方程的應用時，我組織學生代表到信用社實地調查，現(xiàn)行利率，讓學生結合自家存款情況，計算出應選用哪種存款方法比較合算，并計算出相應的利息收益；在學習相似三角形時，我讓同學們用一根固定長度的竹桿做道具，利用相似比計算出旗桿、樹木等一些較高大物體的高度；在學習概率時，我引導學生們一起利用所學知識計算出一張體育彩票的中獎概率；……通過以上的實踐操作，使學生認識到了數(shù)學在現(xiàn)實社會中的實際運用，極大地增強了他們學習數(shù)學的興趣。

2.學生講評參與法

以前教師講學生聽的學習方法，往往不能調動學生的積極性。在一些習題課中，我根據(jù)習題的難易程度和學生的實際情況適當分組，讓各組自己推薦代表到講壇上進行講評，其他同學適時進行跟進補充，可以加深學生對所學知識理解的深刻性，又能提高學生學習興趣和探究的積極性。

3.創(chuàng)設問題情景法

在實際教學中創(chuàng)設問題情境，設置引發(fā)學生思考解決問題的具體場景，能夠極大地激發(fā)學生思考問題的積極性和能動性。例如：講授“角平分線的性質定理”這一節(jié)知識時，我提出如下問題：“兩兩相交的三條馬路間，圍成了一個三角形的街心花園，在花園何處建造一個小亭子，才能使三條馬路上的人們都能走相同的距離，來到這個小亭子呢？”從而引起學生極大的興趣，急于要了解問題的解決辦法，學生在學習的過程中精神集中，情緒飽滿，達到了很好的效果。

4.運用教具形象表達法

恰當運用教具，除了能向學生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學生學習興趣方面有著奇妙的效果。在教概率的時候，我運用骰子來研究概率問題；在講旋轉、平移對稱時，我利用紙做出各種各樣的幾何圖形，現(xiàn)場操作；極大地調動了同學們學生數(shù)學的積極性，收到了良好的效果。

5.矛盾沖突質疑法

心理學研究表明：“認知矛盾是動機的根源”，課堂上教師創(chuàng)設認知不協(xié)調的情景，以激發(fā)學生探索問題的動機，通過探索消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足，這種情景的創(chuàng)設，我們稱為矛盾沖突質疑法。如在講分式的增根時，我給學生先寫出了一個分式方程，引導學生解出未知數(shù)的值，最后再讓他們代入分式方程中檢驗，結果發(fā)現(xiàn)了使方程無意義的現(xiàn)象，引起學生巨大的驚異，帶著迷感不解的思緒，學生開始了認真地探究了分式方程產生增根的原因，并且深刻地認識到分式方程驗根的必要性。再如講到邏輯推理的嚴謹性時，我先在黑板上畫出一橫一豎兩條互相垂直的等長線段，讓學生觀察判斷哪條線段長，學生們異口同聲地回答“豎著的那條較長”。我用尺子一量發(fā)現(xiàn)一樣長，同學們感到奇怪，但不得不承認這是事實。通過此例使學生明確數(shù)學問題光憑肉眼看是靠不住的，它需要嚴密的推理論證（此前一部分學生在證題時，看到圖中的兩條線段有點垂直，就直接寫它們的夾角是90°，感覺兩個三角形形狀相近，就直接寫它們全等，這都是因為缺乏對邏輯推理嚴謹性的正確認識），這樣的數(shù)學課趣味濃、余味長，能使學生留下深刻的印象，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

6.開展學習競爭法

實踐表明，大多數(shù)人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，因而利用學生好動、好勝的心理特征，在課堂上組織學生進行“一題多變”的設計問題比賽，“一題多解”的解答問題的比賽。讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，會使本來枯燥單調的數(shù)學內容在學生間相互競爭所產生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，這種方法對激勵學習成績中等以上的同學尤其有效，因為它使學習活動更富有刺激性、挑戰(zhàn)性和參與性，從而引發(fā)競爭意識，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、指導科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

曾經(jīng)有這樣一句流行語：“物理難，化學繁，數(shù)學習題做不完?！倍鄶?shù)人也這樣認為學好數(shù)學，就得多做題；故然，多做題是有好處，熟能生巧嘛。但我在教學中，要求學生不僅要“做”，更要“悟”。難題和特殊類型的題做完后，一定反思：這道題的突破口是什么？關鍵是從哪個條件入手的？考查的是哪個知識點？爭取使學生會一道題，應會一類題。學優(yōu)生現(xiàn)在已經(jīng)初步學會了這種學習方法。

三、在習題配備上給學優(yōu)生發(fā)揮的空間

每堂課上，我都要求學生做完書上習題后，馬上寫練習冊上相應內容，練習冊上拔高題，我要求選做；每天的作業(yè)題也都有選作題，這樣分層次訓練，收到了較好效果。剛開始時，一部分學優(yōu)生選作題也不愛做，后經(jīng)我鼓勵后，學優(yōu)生都知道，選作題對于他們來說就是必答題。

四、全面細致的分析問題，開拓解題思路

初中的課程比小學深的多，九年級學生也不太善于全面深入地思考，因此，在教學中，我多給學生創(chuàng)造發(fā)表見解的機會，啟發(fā)學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結論。

例如：我們期末復習“不等式”一章時，出了這樣一道題：若m>n，則下列不等式中成立的是

（A）m+a

（C）ma>ma （D）a-m

班級4/5學生（包括一些學優(yōu)生）都答的是（C），而忽略了a取零時（C）就不成立了。通過此題，使學生認識到自己做題上的薄弱環(huán)節(jié)。另外，我盡可能選擇一題多解的題，既開拓了他們的思路，也激發(fā)了他們探討問題的積極性。

總之，我在培養(yǎng)學優(yōu)生身上下了很多工夫，但很不夠，感到學優(yōu)生的成績不夠穩(wěn)定，這就說明他們的數(shù)學素養(yǎng)還沒有上升到一定的高度，這就需要我再多想想、多做做，盡早地把他們培養(yǎng)出來，使課堂效果更高效。

【參考文獻】

[1]鄭琳欣.淺談初中數(shù)學教學中的自主學習法[J].才智 2010年24期

[2]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學教學課堂效率[J].成功（教育）2010年05期

（作者單位：吉林市龍?zhí)秴^(qū)大口欽中學）