顏東琴

【摘 要】 文言文教學(xué)作為中華文化載體的重要學(xué)習(xí)途徑，對教師和學(xué)生都有著重要的價值。文言文的學(xué)習(xí)可以嘗試“反復(fù)誦讀、深入理解、課外拓展、注重積累”的方法。我們思想上應(yīng)該高度重視，在朗讀的基礎(chǔ)上加深對文章字、詞、句的理解，進(jìn)而把握文章主旨，領(lǐng)悟體會作者的匠心獨(dú)運(yùn)之處，堅持長期的積累， 學(xué)生的文言文水平一定會有較顯著的提高。

【關(guān)鍵詞】文言文；誦讀；理解；拓展；積累

在整個初中語文教學(xué)階段，文言文的教學(xué)占有非常重要的分量，它是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對如何提高文言文教學(xué)實(shí)效提出了更高的要求，我們一線語文教師必須抓住這個契機(jī)，進(jìn)行反思，改進(jìn)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，努力提高文言文教學(xué)效果。筆者立足于施教者，關(guān)注以下幾個方面。

一、反復(fù)誦讀

誦讀是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的好方法。學(xué)生的語文能力，主要表現(xiàn)在語感上，而誦讀是加深文言文理解，培養(yǎng)學(xué)生語感素質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生語言能力的重要途徑。古人云“讀書百遍，其義自見?！蓖ㄟ^誦讀理解文言文，學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生對課文的體驗(yàn)、感受，是教師的任何講解、分析都不能代替的。而平時我們在語文教學(xué)中也總是缺乏嚴(yán)格的誦讀訓(xùn)練，誦讀的時間短、次數(shù)少，使得學(xué)生的語感能力差，語文水平低。文言文通過誦讀可以正音識字，規(guī)范語言，有利于掌握大量文言實(shí)詞虛詞，為日后獨(dú)立閱讀文言文作準(zhǔn)備。

讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀等等。像范仲淹的《岳陽樓記》，大量運(yùn)用比喻、排比、對偶等修辭手法，語言不僅有詩一般的形象美，更具有抑揚(yáng)頓挫的音樂美。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生自讀、齊讀、分組讀等多種形式的朗讀，增強(qiáng)朗讀的趣味性，提高教學(xué)效果。因此面對一篇新的文言文， 只有通過大量朗讀才能對該文言文有一個初步的了解。

二、深入理解

學(xué)習(xí)一篇文言文，對文章內(nèi)容的理解是很重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的最大困難是句點(diǎn)不斷、音讀不準(zhǔn)、意讀不懂，要讀懂就得疏通字、詞、句。教師這時要幫助學(xué)生疏通字、詞、句。能讓學(xué)生理解課文的大意，準(zhǔn)確的翻譯課文，從而進(jìn)一步理解課文，領(lǐng)悟課文的主旨。

1.字、詞方面。要求學(xué)生注意古漢語多為單音詞，字即詞。注意破音異讀、古今異讀、通假異讀的現(xiàn)象。掌握一定數(shù)量的實(shí)詞和虛詞，是閱讀文言文的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是文言文教學(xué)應(yīng)著重致力的一個環(huán)節(jié)。文言文的實(shí)詞有三類：一類是古今意義完全相同的詞，這類詞按今義理解就行。一類是古代常用，今已消亡的詞，如朕、詔、誥等這類詞需查工具書解決。第三類是古文中多用，今文中也用，但詞意不同。這類詞意義最易發(fā)生混淆，學(xué)生往往疏忽，望文生義，以致錯誤理解文章的意思，在教學(xué)中要特別注意。文言虛詞數(shù)量比實(shí)詞少得多，但使用頻率極高，所以不掌握一定數(shù)量的文言虛詞，也難讀懂文言作品。學(xué)習(xí)文言虛詞，要使學(xué)生弄清詞性，掌握其語法作用，并能翻譯。

2.句子方面。古今漢語句式有相同之處，也有許多不同的地方。教學(xué)文言文要分析其相異之處，才能掌握其規(guī)律，提高閱讀文言文的能力。中學(xué)語文教材中所選的文言文大都是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇，語言精煉優(yōu)美，思想蘊(yùn)含豐富，寫作上各有特色。教學(xué)中可以結(jié)合字、詞、句恰當(dāng)分析，使學(xué)生能結(jié)合語境從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義；利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現(xiàn)象，準(zhǔn)確的把握文章。

3. 主旨的理解方面。必須以字詞理解和句子理解為前提，抓住文章個性特點(diǎn)，通過語言分析，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和思想傾向。

三、課外拓展

要對文言世界有更清楚的認(rèn)識，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的，還要重視課外對文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在大語文教育環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)時不要拘泥于教材上有限的幾篇課文的字句落實(shí)，應(yīng)該大膽的向課外延伸，不斷實(shí)施拓展閱讀，打通多種渠道，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言的言語環(huán)境。我們要指導(dǎo)學(xué)生不斷地從課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，還要把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容盡量運(yùn)用到課外，要遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見識；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則。平時，可以讓學(xué)生多讀半文半白的古代小說、寓言故事、神話傳說，這樣學(xué)生既不會感到厭倦，又學(xué)到了文言知識。

四、注重積累

在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有意識的記憶積累。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝袑W(xué)階段文言文的教學(xué)目標(biāo)是“有獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力”要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力，一定的積累是必不可少的。知識的積累是能力提高的基礎(chǔ)。文言文知識的積累主要表現(xiàn)在：

1.背誦的積累上。經(jīng)常誦讀，能背誦一定量的優(yōu)秀的文言文段落或篇章，這會使學(xué)生獲得比較牢固而豐富的感性知識，對提高學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)水平提供豐富的養(yǎng)料。

2.詞匯的積累上?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，有重點(diǎn)、有針對性地搜集、歸類、整理、積累。例如：通假字、古今異義、感情色彩、虛詞的積累等。通過歸類、比較、積累，學(xué)生不僅能提高文言詞語分析能力，還能體會到學(xué)會積累所帶來的喜悅和益處。

3.特殊文言句式的積累上。常見的特殊文言句式有判斷句、被動句、省略句、倒裝句（賓語前置句、定語后置句）等。每種句式都有其特定的標(biāo)志，我們要識記一些典型例句并且加以歸納整理。

我國的古漢語文化博大精深，文言文是古人留給我們的珍貴文化遺產(chǎn)，她記載著中國古代勞動人民幾千年的文明與智慧，學(xué)習(xí)這樣的文章有利于中學(xué)生更好地繼承和弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。對文言文的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕的事情，文言文能力的培養(yǎng)，須堅持。以上僅是我的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識，講出來與大家共同探討，歡迎大家批評指正。

（作者單位：建湖縣沿河初級中學(xué)）