趙玉梅

摘 要 英語教學中要注意學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。將這一理念滲透到教學中的主要方式是通過創(chuàng)設自由、民主的學習氛圍，創(chuàng)設真實的語境來營造培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的環(huán)境；通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、拓展想象能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、進行研究性學習，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞 營造環(huán)境 發(fā)散思維 拓展想象 大膽質(zhì)疑

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0040-02

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，其目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。英語學科是基礎教育階段的一門重要課程，在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對他們以后的發(fā)展具有重要作用。因此，我們必須把它滲透到教學中。下面是我對英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的一些做法。

一、營造培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的環(huán)境

1.教學中應創(chuàng)設自由、民主的學習氛圍

要創(chuàng)設民主、寬松的教學環(huán)境，實現(xiàn)真正的教學民主，就要破除教學上“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，消除課堂上的緊張氣氛。教師要正確對待學生在探索中片面的甚至錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。在課堂教學中，應盡可能增加學生自己探索知識的活動量，營造一個師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境。要給學生一定的自由空間，充分展示他們這一年齡段所具有的好動性和表現(xiàn)欲，從而發(fā)展學生的個性，并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

2.教室布置應體現(xiàn)英語學習的特點

教學環(huán)境是課堂教學的主要因素之一。在英語國家中，教師并不拘泥于教學的某種形式，他們強調(diào)個性表現(xiàn)，采取何種形式，要根據(jù)自己和學生的喜好及教學內(nèi)容的需要而定?！榜R蹄式”“模塊式”更適于師生之間、學生之間的交流。另外，教室布置也要體現(xiàn)英語學習的特點，例如，可布置英語角、英語墻報等，讓學生感受英語學習的氛圍，了解更多的有關(guān)英語國家的文化傳統(tǒng)、風俗習慣等知識。

3.創(chuàng)設真實或半真實的情境

創(chuàng)設真實或半真實的情境對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。例如：在教“問路”的情境中，可把教室的桌了拉開距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學校、醫(yī)院、交通燈之類的圖片，這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請學生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學生將自己融入模擬真實的情境中，學會問路時使用英語語言知識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的方法

1.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，首先，教師要精心備課，確定好進行發(fā)散思維訓練的語言材料，設計好教學步驟，估計學生思維的發(fā)散方向、深度和廣度。其次，要在教學的重點、難點和疑點中篩選發(fā)散點。另外，要充分利用學生的心理特點和非智力因素，采取各種方法使他們產(chǎn)生發(fā)散思維的火花，愛想、會想、多想，從而點燃創(chuàng)新思維能力的火種。具體做法如下：

（1）擴散思維創(chuàng)新

在教學中我們要注意拓寬學生的思維空間，使他們學會多方位地思考問題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，靈活運用所學知識。例如，在用英語表示回答對方感謝話時可說That'snothing.教師可讓學生擴展和補充：Not at all./ You're wel-come./That's all right/OK./It's my pleasure.等。通過情境對話等練習，使他們明白在同一情境里，可用不同的詞句來表達相同的意思。教師還可以引導學生從新的角度運用所學知識同中求異、異中見同，發(fā)現(xiàn)表象與實質(zhì)之間的聯(lián)系，用英語教材中豐富多彩的內(nèi)容及各種句型從不同的角度訓練學生的發(fā)散思維能力。例如，一詞多配、一句多澤、一句多型及對課文與對話進行改寫等練習。

（2）發(fā)散求異創(chuàng)新

發(fā)散是求異的基礎，沒有發(fā)散就沒有求異，也就沒有創(chuàng)新。教師要善于挖掘教材，選擇一些發(fā)散點，讓學生用不同的方法和思路去解決同類型的問題。在課堂教學中，教師要抓住一切機會組織無拘束的開放式討論和辯論會，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們暢所欲言，在交流中萌發(fā)出自己的獨特見解。通過討論和辯論，可以使學生對一個問題從不同的角度發(fā)表自己的見解和想法，從而營造生動活潑的課堂氣氛，啟迪學生發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

2.拓展想象能力

在教學中，教師不能只重視結(jié)論的傳授，而應讓學生積極參與教學過程，引導學生開展聯(lián)想活動，獲得廣闊的想象空間。例如，教學JEFC II B Unit 22時，就有關(guān)“Class 3獲得第一名和Class 4的隊員摔傷了腳，但他們不顧自己的腳痛仍然繼續(xù)跑”的話題，教師可組織學生進行討論：家長、老師、同學們會對他們說什么？這時學生可根據(jù)自己的想象分組進行討論。啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有利于提高學生學習英語的積極性，講故事、情景對話、小品表演、即興發(fā)表見解等，都是培養(yǎng)學生的想象力，進行創(chuàng)造性思維活動的有效途徑。

3.大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

學習的過程是圍繞一個“疑”字，有疑才產(chǎn)生問題，有問才引人深思，這就是“學則須疑”的意義之所在。因此在教學中，教師要鼓勵學生標新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)力，允許有不同的見解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在進行設疑時，要從學生感興趣的事物出發(fā)，展現(xiàn)教材內(nèi)部之間的矛盾，新舊知識之間的矛盾，以及學習中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng)設研究問題的情境，幫助和誘導學生發(fā)現(xiàn)問題，并適當給以暗示，啟發(fā)學生思考。另外，設疑要具體、明確、表達清楚，使學生一聽就懂。

4.利用研究性學習培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在研究性學習的過程中，主要以激發(fā)學生主動探索、積極創(chuàng)新和努力實踐為目標；以獲取知識、運用知識、掌握科學研究的一般流程為基本內(nèi)容；以自主性、探索性學習為基礎；課型以開放式為組織形式。學生通過收集資料、分析歸納和處理信息等實踐活動來學會學習，學會合作，了解社會，關(guān)心現(xiàn)實，關(guān)注人類發(fā)展，最終目的是培養(yǎng)學生具有科學態(tài)度和研究意識，提高實踐探索能力和創(chuàng)新能力。在這一過程中，不儀學生的合作意識得到加強，而且創(chuàng)新精神和實踐能力也得到培養(yǎng)。在此基礎上，教師再引導學生創(chuàng)造性地解決一些問題，使他們有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

參考文獻：

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