張秋鳳

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0059-02

新課程改革已經(jīng)進行了多年，通過實踐體驗，廣大教師轉變了思想觀念，改變了教學方法，學生的作文興趣日漸濃郁，但在具體教學實踐中，許多教師還是覺得作文教學是一座“堡壘”，難于攻破，我通過實踐探索，認為進行作文訓練可以采用以下四招攻克習作教學難題。

一、做——讓學生習作“有米下鍋”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要使學生寫出內(nèi)容豐富，題材新穎的好文章來，教師必須讓學生去“做”，即教師特意創(chuàng)設各種情景，讓學生親身經(jīng)歷，動于操作，充分調(diào)動學生的思維和積極性，讓他們在“做”的過程中產(chǎn)生自己的思想，從而解決“作文沒有材料”的難題，具體方法如下：

1開展豐富多彩的實踐活動

（1）進行主題班隊活動。如做家庭小主人，向災區(qū)人民獻一份愛心……

（2）隨季節(jié)安排走進自然的活動。如春游、秋游……

（3）傳統(tǒng)節(jié)日活動。如慶?！傲弧薄皣鴳c節(jié)”……

（4）社會實踐活動。如參觀、訪問、調(diào)查……

（5）學習活動。如朗讀比賽、查字典、辦于抄報、作文競賽、小學生壁報展……

（6）興趣小組活動。如書法、繪畫、舞蹈、器樂……

（7）游戲活動。如老鷹捉小雞、瞎了摸魚……

2.感受五彩繽紛的社會生活

社會生活中有取之不盡、用之不竭的寫作素材。我們應該把學生放到廣闊的社會生活中去，讓他們?nèi)ソ佑|生活，感受生活。如走親戚、到同學家過生日，參加婚宴、看病人、上街買東西等，事雖平凡，但可以折射小生活的光輝，教師應引導學生認真觀察，用心感受，并通過分析，小中見大，從平凡而細小的事例中挖掘深刻的思想內(nèi)涵，以擴大選材的范圍。

3.參加力所能及的家務勞動

家務勞動是學生最熟悉的寫作題材。教師可以通過打電話、書面聯(lián)系、開座談會等形式，密切學校與家庭的聯(lián)系，要求家長對孩了放心、放于，教會他們一些力所能及的家務勞動，讓學生既會寫文，也會做人。

二、讀 為學生習作吸取營養(yǎng)

1.讀寫結合

上好閱讀課是提高作文教學的有效途徑之一。教學中，教師要有意識地把閱讀和寫作結合起來。比如，通過解釋課題，培養(yǎng)學生的審題能力；通過詞語教學，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力；通過劃分段落，培養(yǎng)學生組織材料，布局謀篇的能力；通過熟讀和背誦課文中的精彩片斷，讓學生仿照課文寫法上的某方面長處組織小練筆，練寫開頭、結尾、擴寫、縮寫、改寫，以及給范圍作文，提供材料作文、擬題作文等。

案例1：仿寫句了?！逗苫ā芬徽n有這樣的語句：“小魚游過來，告訴我昨天做的好夢；蜻蜒飛過來，告訴我清晨飛行的快樂……”請學生仿照句式練習：（誰怎樣）過來，告訴我（什么）；（）過來，告訴我（）……這樣的練習題可以拓展學生思路，激發(fā)學生想像，同時可引導學生說話寫話，遷移運用。

2.課外閱讀

首先，學校按時開放圖書室，班主任組織學生訂閱各種報刊雜忐，或者發(fā)動學生捐書，設立圖書角，為學生閱讀課外書做好物質上的準備；其次，教師指導學生用好自讀課本，教給學生閱讀方法，組織學生開展讀書競賽活動，參加各年級組織的讀書讀報活動；最后，應指導學生寫好讀書筆記，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。通過讀書，學生獲得了豐富的語言，當寫作時，就有話可說，有鑒可借了。

三、說 為學生習作架橋鋪路

根據(jù)課標要求和學生年齡特點，低段應重點訓練學生看圖說話，創(chuàng)設情境說話。教師利用實物，圖片、投影、錄像、錄音等教具，采用看一看、猜一猜、畫一畫、聽一聽、做一做等方式創(chuàng)設各種情境，讓學生有話可說。在此基礎上，教師緊扣訓練要求，有針對性地啟發(fā)引導、幫助學生理清說話的思路，再讓學生分小組練習說話，學生能說多少說多少，只要意思完整連貫即可。

中段學生著重訓練說清一件事的前因后果，說具體某項活動的過程，可以邊看邊說，邊做邊說，也可以看完做完再說；說的形式可以靈活多樣，可以個人說、同桌互說、小組評說。

高段學生著重訓練說選材、說構思、說重點、說開頭、說結尾、說自己印象深刻的地方、說習作中的優(yōu)缺點，可以作前說、作中說、作后說，通過說讓學生掌握寫作的技巧。

四、展 讓學生習作“登臺亮相”

1.在學生中傳閱朗誦。教師挑選優(yōu)秀習作在學生中傳閱，讓學生登臺朗誦，使學生品嘗到成功的喜悅，即使不太出色的習作，教師也采用不同的批改符號，將學生習作中的美詞佳句圈點出來，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，增強寫作的信心，提高作文的興趣。對于差的習作，則多導少改，注意表揚學生的點滴進步，讓他們看到成功的希望。

2.在墻報中張貼展示。教師指導學生利用教室的墻壁出好墻報，讓學生把每次的優(yōu)秀作文重新抄寫張貼在墻報欄內(nèi)，定期更換，換下的作文收集裝訂成冊，命名為《成長的足跡》，作為班級刊物保留。

3.開設“妙筆生花”作文園地。學校專門開設一塊作文園地，將各班的優(yōu)秀習作復印，裝飾上新穎的標題和美麗的圖案，每學期一期，以年級為單位輪流展示。

4.開辦“星星心語”廣播之聲。學校利用紅領中廣播站，以班為單位供稿，利用課余時間，每天定時廣播學生的優(yōu)秀作文。

5.編寫《未來之星》小學生作文集。學校收集各班的優(yōu)秀作文，整理、打印、編輯成文，3 5年級學生人于一冊，讓小學生知道只要努力，人人都可以成為小作者、小作家。

6.組織學生參加上級主管部門舉辦的各種作文競賽，指導學生向有關刊物投稿，讓學生的作品有發(fā)表的機會。