江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 馮 黎

古詩(shī)詞的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大、汲取民族文化智慧、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。但是對(duì)于低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)來說，卻是一個(gè)難點(diǎn)，講深了，學(xué)生聽不懂，講淺了，又會(huì)使古詩(shī)詞喪失原本的韻味，怎樣才能使學(xué)生在讀懂古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上感悟到古詩(shī)詞的博大精深呢？

一、讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)

在低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，由于低年級(jí)學(xué)生初學(xué)古詩(shī)詞，教師要注重范讀，讓學(xué)生從教師的范讀中感受到古詩(shī)詞的美，然后再讓學(xué)生自由朗讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句的目的，以便為聲情并茂的吟誦奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)蘇教版古詩(shī)詞《憫農(nóng)》這首詩(shī)時(shí)，在仔細(xì)研究古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到讓學(xué)生熟讀詩(shī)句的目的，結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我把小學(xué)生最容易讀錯(cuò)的“憫”、“粟”作為古詩(shī)詞朗讀中字音教學(xué)的重點(diǎn)。那么，怎樣才能防患于未然，使學(xué)生掌握朗讀古詩(shī)詞時(shí)的注意事項(xiàng)呢？首先，我采取了范讀的方式，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽準(zhǔn)老師是怎樣讀每一個(gè)字的讀音的，聽清老師是怎樣停頓、斷句的，聽清老師是用什么樣的語(yǔ)氣朗讀的。接下來再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出停頓。最后再采取指明朗讀的方式讓讀的好的同學(xué)讀給大家聽。就這樣，通過教師范讀，學(xué)生自由讀、互讀、評(píng)價(jià)讀等方式，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀變得越來越流利，越來越熟練，也為接下來的古詩(shī)教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

在低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，由于學(xué)生正處于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的起點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)詞朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)安全沒有概念，因此，教師要注重范讀，使學(xué)生一開始就能準(zhǔn)確把握古詩(shī)詞朗誦的基本要求，做到有樣學(xué)樣。這樣的教學(xué)方式比教師空泛的口頭說教更有效果，更能為提高課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、讀懂詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

要想真正讓學(xué)生聲情并茂地朗讀，達(dá)到古人人詩(shī)合一的境界，僅讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生真正進(jìn)入詩(shī)境，悟詩(shī)心，品詩(shī)味。只有這樣，才能為學(xué)生聲情并茂的吟誦起到推波助瀾的作用。

如在教學(xué)《春曉》這首詩(shī)時(shí)：《春曉》這首詩(shī)中有幾個(gè)字，它隱含的意思可濃了，大家想不想知道是哪幾個(gè)字呀？”“想。”“那就請(qǐng)大家拿起課本，就自己知道的字的意思與同桌交流一下?！睕]過多久，我就聽到了學(xué)生的討論聲“我知道‘眠’的意思，大家常說睡眠，‘眠’就是睡覺?！庇袑W(xué)生說：“我知道‘聞’的意思，‘聞’就是聽到，‘聞啼鳥’就是聽到鳥叫，處處就是到處，連起來說就是到處都可以聽到鳥的叫聲……”就這樣，學(xué)生們七嘴八舌地說了起來，自己首先就已經(jīng)解決了很多問題。只是多數(shù)同學(xué)對(duì)“曉”的意思不是很理解，不明白為什么要用“春曉”作題目。這時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并說說從插圖中知道了什么信息。學(xué)生很快就說：“我知道了，是天亮了，你看春眠不覺曉就是說在春天里睡覺特別香，不知不覺天就亮了，路人都出來行走了?！本瓦@樣，結(jié)合畫面和自己以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中就了解了詩(shī)的意思，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

在這里，需要特別指出的是，在理解詩(shī)意的過程中，教師要結(jié)合插圖和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式來表達(dá)，教師要避免生搬硬套完全按照教參一字不漏地把詩(shī)句意思灌輸給學(xué)生。只有讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，去表達(dá)，當(dāng)獲得肯定的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣才能更濃，進(jìn)而愛上古詩(shī)詞。

三、熟讀成誦，讀出韻味

古詩(shī)詞講究韻律、節(jié)奏，讀起來朗朗上口，給人以美感。在古詩(shī)詞教學(xué)過程中，在學(xué)生讀通詩(shī)句、讀懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上，要想把聲情并茂的吟誦落到實(shí)處，教師要使學(xué)生自己在反復(fù)誦讀中揣摩、體味誦讀技巧，進(jìn)而使學(xué)生讀出韻律，讀出古詩(shī)詞的韻味。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《春雨》這首詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生就詩(shī)詞反復(fù)吟誦，揣摩誦讀技巧，然后在黑板上就學(xué)生的誦讀情況作了如下標(biāo)記：好雨／知／時(shí)節(jié)，當(dāng)春／乃／發(fā)生，隨風(fēng)／潛／入夜，潤(rùn)物／細(xì)／無聲。在這鮮明節(jié)奏符號(hào)的標(biāo)示下，學(xué)生吟誦起來就顯得自如從容多了。在古詩(shī)詞誦讀時(shí)，雖然不要求學(xué)生對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的意思作具體理解，但是感悟、了解還是必須的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)中讀出古詩(shī)詞的意味和內(nèi)涵。比如，在讀“潤(rùn)物細(xì)無聲”這句詩(shī)的時(shí)候，我就是抓住“細(xì)”字讓學(xué)生品味感受的。在學(xué)生讀的時(shí)候注重朗讀評(píng)價(jià)，我讓學(xué)生說說為什么在讀“細(xì)”的時(shí)候聲音較平常低些，學(xué)生認(rèn)為這樣讀更能體現(xiàn)出春雨悄悄地滋潤(rùn)著大地的神韻。在這首詩(shī)的教學(xué)中，在學(xué)生吟誦時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沉入詩(shī)境，反復(fù)吟誦，漸漸地，無需專門安排時(shí)間背誦，學(xué)生們就儼然一個(gè)個(gè)的小詩(shī)人自發(fā)地吟誦起來，讀出了古詩(shī)詞的韻味。

吟誦本身就是古詩(shī)詞特有的形態(tài)，吟誦還包含著許多語(yǔ)言文字本身所沒有的意義，比如詩(shī)人的情感、心態(tài)、意境，也只有在吟誦中才能與詩(shī)人走得最近。因此，在低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地吟誦。只有這樣，才能再現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的意境與內(nèi)容，從而做到寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在吟誦中樂。

孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無以言。”因此，在小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正懂詩(shī)意、悟詩(shī)情、會(huì)吟誦、體詩(shī)味。只有這樣，才能使我國(guó)的優(yōu)良傳承不斷發(fā)揚(yáng)光大，為學(xué)生打造出一個(gè)燦爛的未來！

[1]胡燕.挖掘小學(xué)古詩(shī)詞中的審美教育因素[J].內(nèi)蒙古教育.2010年14期

［2]姚風(fēng)云.詩(shī)畫結(jié)合 情境相融[J].吉林教育.2010年02期