余灶桃

認知心理學(xué)認為，語文教學(xué)一方面要考慮學(xué)生已有的知識能力;另一方面還要考慮他們自主學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲。以此為鑒，筆者在編寫導(dǎo)學(xué)案方面進行了積極實踐與探索，并于以下幾個方面深有體會。

一、編寫導(dǎo)學(xué)案要凸顯其目標性、指導(dǎo)性

隨著課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)課堂以教師為中心的做法已弊端盡顯，無法適應(yīng)課程改革的要求。認知心理學(xué)指出，課堂教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、創(chuàng)新能力與實踐意識，鑒于此，我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時要最大限度地凸顯其目標性、指導(dǎo)性，依據(jù)課程標準設(shè)置具體學(xué)案，將知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的達成落到實處。

以八年級語文上冊《阿長與＜山海經(jīng)＞》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計為例，筆者在設(shè)計的過程中充分考慮到了導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)作用，于習(xí)題設(shè)計中有效滲透了課堂教學(xué)的三維目標，具體分析如下。

1.知識與能力

這篇文章要引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活并在細節(jié)刻畫中體現(xiàn)人物性格的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，筆者有意設(shè)計了下面這道習(xí)題:

“我驚異地看她時，只見她惶急地看著我”。從這句話“惶急“一詞中，分析此時阿長與魯迅都有著怎樣的心理活動?

2.過程與方法

這篇文章要引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立自主探究與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)思路，既要強化自己學(xué)習(xí)的主動性，還要善于傾聽別人的意見和建議。體現(xiàn)這個教學(xué)目標的習(xí)題主要體現(xiàn)在下題中:自主思考，分析文中哪些事情屬于詳寫，哪些事情是略寫，并探討作者這樣安排文章材料的意圖。

3.情感態(tài)度價值觀

學(xué)生們要認識到以阿長為代表的舊中國勞動人民的善良、渴望幸福、關(guān)愛孩子，但粗憨、不幸的一生，感受作者對長媽媽的懷念、同情與贊美。下面這道題充分體現(xiàn)了這一教學(xué)目標:分析文章材料是按照什么順序來寫的，概括一下作者對長媽媽的情感變化。

一般來講，因為魯迅的文風(fēng)使然，初中生多半體會不到其妙處，并不喜歡他的文章，但這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果卻非常好。在課堂反思中，筆者揮筆寫下這么一句:因為導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題有著明晰的目標性、指向性。

二、編寫導(dǎo)學(xué)案要凸顯其層次性、針對性

認知心理學(xué)認為，每名學(xué)生都有自己的智能強項，有些體現(xiàn)于記憶背誦，有些體現(xiàn)于語言表達，有些體現(xiàn)于抽象思維等等。新課程背景下，課程改革的初衷是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，故而語文教學(xué)要凸顯一定的層次性、針對性，以有效達成這一教學(xué)目標，編寫導(dǎo)學(xué)案自然也不例外。在筆者看來，編寫導(dǎo)學(xué)案的層次性包含有兩層含義:一指其要以習(xí)題的形式將雜亂無章、頭緒繁多的學(xué)習(xí)內(nèi)容條理化，引導(dǎo)學(xué)生層層深入、學(xué)有所得;二指導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要照顧到不同層次的班級學(xué)生，有針對性地因材施教，提升全體學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

譬如，在編寫七年級下冊《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案時，在“理順故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容”方面，筆者就設(shè)計了下面三個問題:(1)概括本文中順敘的內(nèi)容有哪些，哪些內(nèi)容是插敘的;(2)請你概括一下穿插在課文中的兩條線索，體會雙線并行的寫作特點與作用;(3)文中畢業(yè)典禮的事件凸顯了英子怎樣的人生經(jīng)歷與性格特征?從插敘的內(nèi)容中，我們可以感受到爸爸是怎樣的一個人?解決了這三個問題，學(xué)生就能順利完成學(xué)習(xí)目標。

這三個題目環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀方面掌握了文章的主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)框架，為深入理解主題思想、人物形象奠定了扎實的基礎(chǔ)。至于前文談到的第二個方面，筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)置了不同的題目，下面就是拓展性問題的兩種說法，層次性編寫理念于其中彰顯無疑:(1)結(jié)合英子的成長經(jīng)歷，請談?wù)勊龓Ыo你哪些深刻的體驗;(2)“無論什么困難的詩，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”，談?wù)劙职值倪@句話給你怎樣的心理觸動。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案要凸顯其拓展性、啟發(fā)性

認知心理理論認為，一堂好的語文課，教師不僅要教給學(xué)生一定的知識與技能，還要注意文道結(jié)合，注重語文知識的合理拓展與延伸，甚至于各科知識間的交融與滲透。編寫導(dǎo)學(xué)案時，筆者就非常重視設(shè)計拓展性、啟發(fā)性較強的問題，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，將“大語文觀”落實在一點一滴的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

九年級上冊《我的叔叔于勒》一文是著名短篇小說大師莫泊桑的精品，是引導(dǎo)初中生形成正確金錢觀、價值觀的有效載體。在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，筆者特意設(shè)計了下面兩道題目:

第一，聯(lián)系本文，結(jié)合最新頒布的《公民道德實施綱要》，談一談如何建立新型的人際關(guān)系。

第二，“我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚……”、“最要留心的是別叫咱們的女婿起疑心”這幾句話折射出金錢社會下一定的婚戀觀，作為一名新時代的初中生，你認為應(yīng)當(dāng)追求怎樣的愛情?

相比于一般的導(dǎo)學(xué)案，這兩道題的內(nèi)涵、外延無疑要深刻、廣闊許多，它將語文學(xué)習(xí)與具體的生活情境聯(lián)系在了一起，在培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的世紀人才方面無疑有著更強的說服力與感召力。

總之，在課程改革的浪潮中，語文教師要積極學(xué)習(xí)先進的課改理念，以認知心理學(xué)知識指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案的編寫實踐，為培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性和終生學(xué)習(xí)的思想與習(xí)慣做出自己積極的嘗試與努力。這方面，我們還存有很大的差距，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。